GEOGRAFIAS

A NOVA PÁGINA DA ESCOLA

2010-05-09T23:39:00.004+01:00

Para seguir em: http://www.agrupamentoinesdecastro.com/

CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

2010-05-02T20:23:00.009+01:00

Os alunos do 9º ano realizaram trabalhos de pesquisa sobre os contrastes entre os países mais desenvolvidos e os países menos desenvolvidos. Cada aluno teve que procurar uma notícia ou uma imagem alusivo ao tema. O resultado foi bastante satisfatório, estão todos de parabéns. Os trabalhos foram expostos nas salas de aula.

Países com elevado desenvolvimento:
• Os habitantes gozam de boa qualidade de vida; as necessidades e as aspirações de carácter social estão asseguradas.
• A alfabetização e demais vertentes do sector da educação estão amplamente desenvolvidas, havendo uma grande percentagem de população com estudos de nível superior.
• De um modo geral, as populações têm acesso a boas condições de saúde. No entanto, mais recentemente, o envelhecimento da população tem provocado uma redução nos benefícios sociais.
• Estão ainda amplamente garantidos os direitos políticos, bem como o respeito pelas minorias étnicas, religiosas e políticas.
• As preocupações com a cultura e o ambiente tendem a assumir cada vez maior importância nestas sociedades.

Países com baixo desenvolvimento:
• As populações apresentam fraca qualidade de vida, uma vez que nem sempre é possível a satisfação de necessidades básicas, como uma alimentação suficiente e o acesso a água canalizada.
• As estruturas da educação e da formação profissional são quase inexistentes (um entrave ao seu desenvolvimento), assumindo um papel fundamental as Organizações Não-Governamentais internacionais que procuram, pelas suas iniciativas, diminuir o analfabetismo e pôr fim à baixa instrução e formação das populações.
• Os serviços de saúde e assistência social às crianças e aos idosos são quase inexistentes; os poucos que funcionam pertencem a organizações internacionais que ali prestam auxílio, no âmbito de programas de cooperação.
• Os direitos cívicos nem sempre estão assegurados.

Destaco o trabalho do Tiago, do 9ºD:

MAIS UM TALENTO…

2010-05-02T20:08:00.004+01:00

dos meus alunos… o Lucas elabora criativas bandas desenhadas a partir das animações do Sonic… aqui fica um exemplo:

MUITO DIVERTIDO!

Sites sugeridos:
http://www.themysticalforestzone.com/

http://sonicfanchar.blogspot.com/

BOM TEMPO...

2010-04-25T23:15:00.005+01:00

... bons passeios... no Parque Verde do Mondego:

33ª FEIRA DO LIVRO DE COIMBRA

2010-04-20T22:15:00.007+01:00

DIVERSIDADE CULTURAL (filmes)

2010-04-17T14:59:00.006+01:00

Mais apresentações dos alunos do 8ºano:

"VAI-SE ANDANDO"

2010-04-17T14:58:00.010+01:00

com José Pedro Gomes esteve, esta quinta-feira, no Teatro Académico de Gil Vicente.

Uma noite muito bem passada… falou-se de peculiaridades do povo português… uma comédia a não perder.

O ÚLTIMO DIA DE AULAS (do 2º período)...

2010-04-11T21:52:00.006+01:00

com a minha LINDA direcção de turma,

deixamos o espaço da aula e fomos para o bar dos alunos,

muitas conversas, todos queriam falar…

a hora passou rápido,

aqui fica um pequeno registo:

HOJE O DIA …

2010-04-09T22:49:00.008+01:00

… convidou a um agradável passeio pela praia,
algum vento… água fria,
mas um mar e uma paisagem magníficos.

OS TRABALHOS SOBRE A "DIVERSIDADE CULTURAL"

2010-04-03T21:07:00.011+01:00

O tema “A Diversidade Cultural” já foi falado AQUI.

Foi proposto aos alunos que escolhessem e pesquisassem um ou mais factores de identidade cultural, para apresentar na aula. Os trabalhos incidiram sobre as culturas de vários países, desde a língua, o vestuário, a arquitectura, os costumes, a religião, a música e muitos outros factores de identidade cultural.

Empenharam-se e dinamizaram a aula…

Aqui ficam algumas apresentações:

(mais tarde os vídeos)

UMA AULA...

2010-04-03T18:59:00.007+01:00

… no campo de futebol.

Poucos alunos… “Setôra vamos para o campo”… todos sentados no chão… a aula começou com o sumário… depois apresentação de alguns trabalhos sobre o tema “diversidade cultural”:

Falou-se de Espanha e da dança com as castanholas:

Depois conhecemos um pouco melhor Itália:

E, finalmente, a cultura indiana:

O HUGO...

2010-04-02T20:55:00.008+01:00

…tem um jeito especial para o desenho:

MUITO BONITO!

OFICINA DE MÚSICA

2010-04-02T20:31:00.005+01:00

Uma visita à Oficina de Música… um excelente trabalho desenvolvido com os alunos do Ensino Especial. O Amândio e a Cristina criam um ambiente de grande descontracção, onde a alegria e a animação estão sempre presentes. Músicas divertidas, coreografias dinâmicas enchem este espaço:

Gostei muito de ver o trabalho desenvolvido.

UM PRESENTE...

2010-03-27T12:36:00.004Z

... de uma menina muito especial....

...obrigada M.!

PARABÉNS!

2010-03-24T09:41:00.005Z

Ontem foi assim...

...mensagens de amigos que já não vejo há muito…mensagens de alunos muito queridos…
OBRIGADA! :))

EXPOSIÇÃO: "ROSA-DOS-VENTOS"

2010-03-22T21:39:00.007Z

A criatividade dos nossos alunos:

“WE ARE THE WORLD”

2010-03-14T20:36:00.022Z

O 9º ano estudou o tema: principais formas de ajuda ao desenvolvimento

Para responder aos graves problemas dos países de baixo desenvolvimento, localizados sobretudo nos continentes africano e asiático os países de elevado desenvolvimento promoveram programas de ajuda ao desenvolvimento.

As organizações humanitárias internacionais ou Organizações Não Governamentais (ONG’s) prestam um importante auxílio em domínios como a saúde e a educação, dado que os países não possuem estruturas sociais que sirvam a totalidade da população.

Organizações Não Governamentais são grupos e instituições que são independentes dos governos e que se caracterizam fundamentalmente pelos seus objectivos humanitários, procurando promover o crescimento económico e o desenvolvimento sem interesses lucrativos.

As principais áreas de intervenção das ONG’s:
Ajuda alimentar; Direitos humanos; Cuidados de saúde; Protecção do ambiente e Cooperação e desenvolvimento

Alguns exemplos de ONG’s:
Cáritas: http://www.caritas.pt/ (portuguesa)
AMI – Assistência Médica Internacional: http://www.ami.org.pt/
A OIKOS – Cooperação e Desenvolvimento: http://www.oikos.pt/
Comité Internacional da Cruz Vermelha (CICV): http://www.icrc.org/por
Médicos sem Fronteiras ou Médecins sans Frontières (MSF) http://www.msf.org.br/
Médicos do Mundo: http://www.medicosdomundo.pt/ (Portugal)
Aldeias Infantis SOS: http://www.aldeiasinfantis.org.br/sitesos/_principal.php
Leigos Para o Desenvolvimento: http://www.ecclesia.pt/leigos/
Amnistia Internacional: http://www.amnistia-internacional.pt/ (Portugal)
…

A comunidade internacional pretende que o problema do baixo desenvolvimento seja erradicado. Para isso, recomenda o cumprimento dos objectivos de desenvolvimento aprovados na Cimeira do Milénio, promovida pela ONU, em 2000. Os então chefes de estado ou de governo dos 191 países-membros da ONU reuniram, naquela que viria a ser designada de “Cimeira do Milénio”, e reconheceram a sua responsabilidade colectiva em defender os princípios da dignidade humana, da igualdade e da equidade a nível mundial. Foram fixados 8 objectivos de desenvolvimento específicos, a serem atingidos até 2015 – os “Objectivos de Desenvolvimento do Milénio”:

1. Erradicar a pobreza extrema e a fome
2. Promover o ensino primário para todos
3. Promover a igualdade entre homens e mulheres
4. Reduzir a mortalidade infantil
5. Melhorar a saúde materna
6. Combater a sida e outra doenças contagiosas
7. Assegurar a sustentabilidade do ambiente
8. Fomentar uma associação mundial para o desenvolvimento

O site: www.objectivo2015.org

Têm sido dinamizados movimentos mediáticos de combate à pobreza. Apresentei na aula o Live Aid, de 1985 (já lá vão muitos anos…):
We Are the World, escrito por Michael Jackson, foi gravado em Janeiro de 1985 por 45 dos maiores nomes da música, com o objectivo de angariar fundos para o combate da fome na África.

O vídeo no youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=jzw6GiqZyD0&feature=related

e uma versão mais recente, pelas vítimas da tragédia no Haiti (sugestão da Mariana Albino): http://www.youtube.com/watch?v=Glny4jSciVI

E no 9ºA foi assim:

DIVERSIDADE CULTURAL

2010-03-07T11:52:00.011Z

No 8º ano tem-se falado de diversidade cultural:
Cultura é tudo aquilo que se transmite de geração em geração, não por via genética mas socialmente, é tudo o que recebemos e transmitimos.

Os Homens estão interligados por laços de identidade nacionais e internacionais, formando diferentes áreas culturais – espaço no interior do qual é dominante a associação de certos traços civilizacionais.

Os principais aspectos humanos que interferem na diversidade cultural são as características étnicas, linguísticas, religiosas. Contudo, as populações podem, também, identificar-se por um conjunto de práticas quotidianas interligadas a actividades socioprofissionais que desenvolvem: rituais, ocupação dos tempos livres, gastronomia, vestuário, música…

Foram analisados vários factores de identidade das populações. Na apresentação da diversidade linguística os alunos contactaram com a língua mirandesa, considerada a segunda língua oficial em Portugal e conheceram a história de “Áugas Bibas”:

Localização de Miranda do Douro

UMA VISITA...

2010-02-13T16:30:00.015Z

… à aula “Oficina de Azulejos” dos alunos do Ensino Especial.

A Escola oferece um programa muito específico para os alunos do Ensino Especial, com diversas actividades. A “Oficina de Azulejos” é um exemplo.

Fiz uma visita para conhecer melhor o trabalho desenvolvido (e como está a trabalhar um dos meus alunos com Necessidades Educativas Especiais)… existe uma dinâmica muito interessante e os trabalhos elaborados são criativos e revelam o empenho dos alunos e dos professores responsáveis.

UMA EQUIPA DE TRABALHO...

2010-02-12T20:29:00.012Z

...fabulosa, empenhada, dinâmica, divertida e muito profissional! Estou a falar da Equipa da Página da Escola e da Equipa do Projecto Promoção e Educação para a Saúde (claro!). A Página da Escola está a ser remodelada, ou melhor, estamos a criar uma nova página (muito trabalho…).

As professoras do Projecto de Educação para a Saúde estão de parabéns pelas actividades que estão a desenvolver. Aqui ficam imagens dos grupos de trabalho:

UMA AULA DE FORMAÇÃO CÍVICA…

2010-02-02T20:04:00.011Z

… muito especial:

Convidei duas alunas do 9ºano, para conversarem com a minha direcção de turma sobre a importância do estudo e da aprendizagem. São duas excelentes alunas, comunicativas e muito simpáticas. O 8ºA é uma turma simpática, divertida e muito activa, contudo, alguns são um pouco preguiçosos para estudar (podem fazer mais e ter melhores resultados).

Pretendia mostrar-lhes o lado dos bons alunos, que com um horário de estudo organizado, métodos de trabalho conseguem ter bons resultados, não é necessário estar sempre a estudar, mas sim saber estudar e ser-se disciplinado.

As alunas tentaram interagir com a “assistência”, falando dos seus métodos de trabalho e procurando dar os melhores exemplos. A turma foi questionando e esteve muito atenta ao que as colegas iam dizendo.

“A VOLTA AO MUNDO EM 80 DIAS”

2010-01-30T15:13:00.023Z

“Londres, 1872: Phileas Fogg, um típico, metódico e rico cavalheiros inglês, aposta com os membros do Reform-Club que é capaz de dar a volta ao Mundo em 80 dias. Numa época em que não se apanhava, como hoje, o avião para chegar num instante ao outro lado do Mundo, a tarefa parecia pura e simplesmente impossível. Mas Phileas Fogg, com a ajuda do seu fiel criado Passepartout, dará tudo por tudo e utilizará todos os meios de transporte imagináveis para ganhar a aposta. E conseguirá, apesar da perseguição do detective Fix, da polícia londrina, que acha que ele é um ladrão em fuga e que o tenta capturar a todo o custo! Uma aventura trepidante e imortal, escrita por um dos maiores génios da literatura de aventuras de todos os tempos.”

O “Hipermercado Continente” promoveu alguns Clássicos da Literatura Infantil e Universal, adquiri alguns livros…

Aqui fica a primeira leitura: “A Volta ao Mundo em 80 Dias” (um livro do escritor francês Júlio Verne, lançado em 1873).

O livro conta a história de um inglês, Phileas Fogg, que devido a uma aposta com os seus amigos de jogo, é levado a dar a volta ao Mundo em 80 dias, acompanhado pelo seu fiel criado, Passepartout.
Nessa viagem, viverá diversas aventuras e conhecerá vários lugares do Mundo. “Utilizara nela todos os meios de transporte, paquetes, comboios, carruagens, iates, navios mercantes, trenós e um elefante.”

O percurso é planeado e as datas anotadas para que nada falhe:
“Mr. Fogg inscreveu estas datas sobre um itinerário disposto em colunas, o qual indicava – desde 2 de Outubro até 21 de Dezembro – o mês, a data, o dia, as chegadas regulamentares e as chegadas efectivas a cada ponto principal, Paris (2), Brindisi (3), Suez (4), Bombaim (5), Calcutá (6), Singapura (7), Hong-Kong (8), Iocoama (9), São Francisco (10), Nova Iorque (11), Liverpool (12), Londres (1), o que lhe permitia calcular o ganho obtido ou a perda sofrida em cada lugar do trânsito.”

O mapa assinala as cidades percorridas, a partir de Londres (1):

As aventuras de “A Volta ao Mundo em 80 Dias” que me acompanharam na infância:

OLIMPÍADAS DE GEOGRAFIA

2010-01-19T14:53:00.014Z

E na nossa Escola, também, temos as Olimpíadas desenvolvidas pelo grupo de Geografia.

OLIMPÍADAS DE GEOGRAFIA

REGULAMENTO:

1 – O Concurso OLIMPÍADAS DE GEOGRAFIA destina-se aos alunos do 3ºciclo e tem como objectivo a resolução de questões geográficas. Realiza-se mensalmente.

2 – A resolução da questão é individual e tem de obedecer às seguintes regras:

A. A questão tem de ser resolvida numa folha A5.

B. Deve ser explicitado como se chegou à resposta e que bibliografia foi consultada. Na explicação podem ser utilizados esquemas.

C. A folha tem de estar devidamente identificada com o nome, o número, a turma e o ano de escolaridade.

NOTA: As resoluções que não obedecerem às regras estabelecidas serão desqualificadas.

3 – Na Biblioteca encontra-se uma caixa para recolha das questões resolvidas.

4 – As questões e soluções estarão disponíveis no placar junto à Biblioteca e no blogue OS PROJECTOS DA INÊS DE CASTRO(http://icprojectos.blogspot.com/).

5 – No final do ano lectivo haverá um prémio, para o aluno com mais resoluções correctas.

QUESTÃO DO MÊS DE JANEIRO

Qual é a localização? Para responderes correctamente deverás: - identificar o continente a que corresponde cada país e a respectiva capital,

Etiópia

Moldávia

Nova Zelândia

Equador

Cazaquistão

Eslováquia

Papua Nova-Guiné

Bolívia

Moçambique

Mongólia

Turcomenistão

Uganda

Vanuatu

Bielorrússia

Guatemala

Nicarágua

Bósnia-Herzegovina

Ilhas Salomão

Butão

Madagáscar

PIRÂMIDES ETÁRIAS

2010-01-10T20:10:00.016Z

A estrutura etária da população é a distribuição dos indivíduos de uma população pelas diferentes idades ou grupos de idades (classes etárias).

O estudo da estrutura etária é de grande importância pois, se existir tendência para o aumento do número de jovens, pode ser necessário construir mais maternidades, escolas e infantários. No caso de a população estar a envelhecer, é provável ter de se construir mais lares para a terceira idade e reforçar o apoio médico.

Quando se estuda a estrutura etária da população tem-se em conta três grandes grupos etários:

· jovens, dos 0 aos 14 anos;
· adultos, dos 15 aos 64 anos;
· idosos, com 65 ou mais anos.

O estudo é feito a partir de uns gráficos chamados pirâmides etárias: gráficos de barras que representam a população por grupos de idade e sexo.

Tipos de pirâmides etárias e características:

Pirâmide Jovem: base larga, devido à elevada natalidade e topo estreito em consequência de uma elevada mortalidade e esperança média de vida reduzida. As pirâmides deste tipo representam populações muito jovens típicas dos países menos desenvolvidos.

Pirâmide envelhecida: base mais estreita do que a classes dos adultos. Reflecte uma diminuição da natalidade e um aumento da esperança média de vida. É características dos países desenvolvidos.

Entre estes dois extremos existem situações intermédias:
Pirâmide adulta: a base é ainda larga mas existe um aumento da classe dos adultos e dos idosos. A taxa de Natalidade está a diminuir e a esperança média de vida a aumentar.

Pirâmide rejuvenescida: reflecte alguma recuperação das classes etárias dos jovens em virtude do aumento da fecundidade.

Os alunos do 8º ano construíram a pirâmide etária do Benim (2005):

Andreia, 8ºA

Mariana, 8ºA

Ana Beatriz, 8ºB

Ana Rita, 8ºB

Catarina, 8ºC

Maria, 8ºC

Dois trabalhos, muito especiais, de duas alunas do Usbequistão (mal sabem falar português, mas estão de parabéns pelo esforço em aprender):

Bonu, 8ºC

Nozila, 8ºC

BOM ANO

2010-01-06T19:55:00.010Z

Mensagens que deixam emoção, saudade e um querer estar perto (não sei para quando, mas tenho imensa vontade de os visitar… a promessa está feita):

Olá professora! Espero que esteja tudo bem consigo? Por cá também está tudo bem, não é a mesma coisa a professora faz muita falta. Tem que nos fazer uma visitinha. Professora desejo-lhe um BOM E FELIZ NATAL cheio de coisas boas porque a professora merece e um Bom 2010... Muitos beijinhos da sua aluna Vera Trindade

Olá... espero que tenha um bom natal e tudo de bom para o ano que vem... Saudades.... bj, Melanie

Um bom ano novo professora linda beijoka saudades, Ana Paula

Olá professora espero que tenha tido um Natal sensacional e agora desejo-lhe um Bom e Óptimo Ano Novo 2010 cheio de tudo do melhor pois a professora merece é uma professora que merece tudo do melhor!! E pense neste Novo Ano nos vir fazer uma visitinha temos saudades suas!! Beijo Grande cheio de saudades suas professora Aguardo a sua visita mas quando vier avise uns dias antes ou então faça uma surpresazinha faça como quiser!! Fique Bem, Libânia

Olá professora quando é que está a pensar em vir cá passar um dia aqui com o 8ºA que no ano passado era a sua turma favorita o 7ºA... eu estou a brincar...mas pense nisto é que nós temos todos muitas saudades suas... beijinhos da Cristina

Um Ano Novo cheio de esperança e vontade de continuar a partilhar e a amar a vida!

CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

2009-12-27T11:49:00.015Z

No 9º ano iniciamos o tema “Contrastes de Desenvovimento”:

Com frequência o desenvolvimento dos países é avaliado em termos de estudos económicos – por exemplo, o rendimento de uma pessoa, em média, por ano, ou o rendimento do país – mas, tais medidas não consideram a qualidade de vida. Os factores sociais, como estruturas de cuidados de saúde, educação e realização pessoal, não têm sido totalmente levados em consideração.

Para avaliar o nível e os progressos do desenvolvimento humano, a Organização das Nações Unidas, todos os anos, calcula o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) para 173 países. A partir do valor do IDH, que varia entre 0 e 1, e que se obtém considerando, em cada país, o nível médio de instrução, a esperança média de vida e o nível de vida, é possível: agrupar, em três níveis de desenvolvimento, elevado (IDH superior a 0,800), médio (IDH entre 0,800 e 0,500) e baixo (IDH inferior a 0,500), os vários países.

Embora o IDH traduza o valor médio do estado de desenvolvimento de um país, não reflecte as diferenças entre os valores mais reduzidos e os mais elevados, pelo que, no mesmo país, sendo ele desenvolvido ou em desenvolvimento, ocorrem situações de pobreza humana, ou mesmo miséria, e outras de opulência.

De acordo com o PNUD (Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento), para 2007/2008 os países com maior IDH, portanto, os mais desenvolvidos são: Islândia, Noruega, Austrália, Canadá, Irlanda, Suécia, Suíça, Japão, Holanda, França;

e os menos desenvolvidos são: Serra Leoa, Burkina-Faso, Guiné-Bissau, Níger, Mali, Moçambique, República Centro-Africana, Chade, Etiópia, República democrática do Congo, Burundi.

Os alunos visualizaram alguns capítulos do filme “O Fiel Jardineiro”. No filme foram confrontados com situações que demonstram falta de desenvolvimento e de exploração por parte dos países mais desenvolvidos (aos países mais pobres). Aqui fica um resumo:

O filme tem uma história simples e aborda um tema polémico: o mundo das indústrias farmacêuticas e toda a corrupção que envolve este meio. Quénia é o palco principal da acção.

Fala do amor entre duas pessoas, amor pelo próximo, amor pela raça humana, amor por aqueles que nada têm e que são enganados a troco de um pedaço de comida, a troco de medicamentos, mesmo não estando estes muitas vezes em condições, a troco de uma vida que devia ser deles por direito. É um relato cruel de uma realidade assustadora, de empresas farmacêuticas que testam os seus medicamentos em pessoas que não se podem defender e que muitas vezes morrem, sem saber porquê, acabando enterradas num “buraco qualquer”. Justin Quayle é um discreto diplomata britânico a quem é dada uma nova missão no Quénia. Entretanto, conhece Tessa, uma activista dos direitos humanos fortemente empenhada nas questões da pobreza e da justiça social. Os dois apaixonam-se e acabam por casar. Depois de instalados em Nairobi, Justin aconselha a mulher a não se envolver muito profundamente com os quenianos, mas Tessa não obedece às instruções do marido. Pelo contrário, envolve-se de maneira cada vez mais forte nos ideais da sua luta. Um dia, Tessa desaparece e acaba por ser encontrada morta. A polícia acredita que ela foi assassinada por um médico (Dr. Arnold Bluhm) com quem se costumava encontrar, o que remete para a possibilidade de infidelidade, já que os motivos avançados são os passionais. Apesar destas evidências, Justin acha que existe uma trama bem mais complexa por trás da morte da mulher e inicia uma exaustiva investigação que acaba por penetrar em meandros perigosos. Ao mesmo tempo que reconstitui os passos de Tessa, Justin fica a saber que ela andava a investigar as práticas desumanas de uma empresa farmacêutica (“ThreeBees”). Esta, com a cumplicidade das autoridades britânicas, usava quenianos como cobaias para testar um novo medicamento contra a tuberculose (“Dypraxa”). Pelo caminho, Justin vai conhecendo a dolorosa realidade oculta daquele país.

OS TRANSPORTES

2009-12-19T11:48:00.009Z

“Mudam-se os tempos... de viagem.
Em meados do século XIX, na primeira estrada pavimentada que ligava Lisboa ao Porto, a mala-posta (carruagem que levava o correio e passageiros) demorava quatro dias a percorrer a distância entre as duas cidades! Contudo, bem melhor que no século XVII, quando uma carta do rei levava 13 dias a chegar a Miranda do Douro... Hoje, em pouco mais de cinco horas e de automóvel, faz-se o mesmo percurso. A ligação LisboaPorto, por seu turno, é facilmente realizada em três horas, tanto de automóvel como de comboio.”

José Silva Lobo, “Coordenadas 8 – Volume 2” (manual de Geografia)

Modo de transporte: maneira como é possível proceder a deslocações: terrestre, aquático e aéreo.

Meio de transporte: veículo usado nas deslocações, como, por exemplo, o comboio, o automóvel, oleoduto, o avião ou o navio.

Os alunos do 9ºano realizaram trabalhos de grupo sobre os meios de transporte (vantagens/desvantagens, características em Portugal, nos países desenvolvidos/em desenvolvimento, curiosidades). As apresentações foram criativas... aqui ficam alguns exemplos:

Parabéns a todos os alunos pelo empenho!

MUITAS SAUDADES…

2009-12-17T23:05:00.005Z

… dos meus alunos... que continuam a presentear-me com lindíssimas mensagens.

Sandra:
“Olá Professora! Espero que esteja tudo bem consigo. Na terça foi a festa dos meninos, nós fizemos uma dança com eles, só faltava lá você... Se quiser nós temos fotos para lhe enviar! O voluntariado sem si nunca mais foi a mesma coisa era óptimo trabalhar com eles, e de repente ficamos sem grande tempo! Eles amanhã vão à nossa festa e também vamos dançar! Beijo e Feliz Natal”

Beto:
“OLÁ STÔRA CARLA TUDO BEM??? AQUI SENTE-SE MUITA FALTA DA NOSSA "QUERIDA PROFESSORA" - UM ABRAÇO DA TURMA DO 8ºA. UM FELIZ NATAL E UM PRÓSPERO ANO NOVO”

Cristina:
“Oh setôra então você deixou-nos faz-nos tanta falta por cá... volte para cá para o ano. bj”

Paulinha:
“Olá senhora professora estou a falar para dizer que tive 73% no teste de geografia, espero que esteja bem. bjo”

...muitas, muitas, muitas saudades!

PARABÉNS PATRÍCIA E ANDRÉ

2009-12-13T22:00:00.006Z

A Patrícia e o André (da minha “linda” direcção de turma) participaram no Concurso “Marcadores de Livros” dinamizado pela Biblioteca Escolar. A Patrícia, que ficou em 1º lugar (8º anos), recebeu um livro e um certificado de participação; o André pela participação recebeu um certificado.

O registo do momento não foi fácil…

Depois de várias tentativas, a fotografia certa: A celebrar com outros alunos da turma:

OS PROJECTOS DA INÊS DE CASTRO

2009-12-12T18:58:00.012Z

OS PROJECTOS DA INÊS DE CASTRO um blogue que apresenta projectos e actividades desenvolvidas na Escola.

DESAFIO NATALÍCIO!

2009-12-10T21:53:00.005Z

http://www.vladstudio.com/

Este desafio foi-me oferecido pela Isabel do Blogue "Histórias con(m) Vida!".

1. Eu já... acreditei no Pai Natal… na fantasia!

2. Eu nunca... deixarei de ser, de estar, de querer, de lutar, de criar, de acarinhar, … de viver!

3. Eu sei... que o Natal é só um dia, mas podíamos (tentar) prolongá-lo pelos restantes dias do ano e amar mais e partilhar mais!

4. Eu quero... continuar com saúde (o possível), ter muitos natais e… ser feliz!

5. Eu sonho... com uma sociedade mais tolerante, mais solidária, mais humana e que pense no bem comum e não só no de alguns!

Um desafio para todos os visitantes deste Blogue!

AINDA SOBRE A CIMEIRA DE COPENHAGA...

2009-12-07T19:43:00.012Z

... o vídeo: PLEASE HELP THE WORLD

CIMEIRA DE COPENHAGA

2009-12-06T10:58:00.017Z

Entre os dias 7 e 18 de Dezembro realiza-se a Cimeira de Copenhaga.

Da Cimeira de Copenhaga para as Alterações Climáticas, deverá sair um acordo global (sobre a redução de emissões de gases com efeito de estufa) que substituirá o Protocolo de Quioto, cuja primeira fase expira em 2013.

Um tema polémico "as alterações climáticas são a questão dominante da geopolítica e economia mundiais do século XXI, uma questão que afecta a equação mundial do desenvolvimento, da paz e da prosperidade" (Secretário-Geral da ONU).
A pressão para limitar as emissões dos gases com efeito de estufa é grande. Os Estados Unidos da América estão no centro das atenções e são alvo de críticas pela lentidão em atingir as metas estipuladas.

Saber mais sobre esta Cimeira e o ambiente em "Esmiuçar Copenhaga"

(blogue criado pela Agência Portuguesa do Ambiente, no âmbito de um concurso que desafia os participantes a apresentar num video-clip uma reflexão crítica sobre a Conferência de Copenhaga).

CARTOONS:

DINAMARCA:

Designação Oficial: Reino da Dinamarca

Capital: Copenhaga

Língua oficial: dinamarquês

Área: 43 094 km2

População: 5 240 milhões de habitantes

Densidade Populacional: 125 hab/km2

Moeda: coroa dinamarquesa

Imagens: pesquisa do Google

FOTOGRAFIAS DE PORTUGAL

2009-12-03T20:49:00.005Z

Uma página na net onde podem ser vistas fotografias magníficas de localidades do nosso país.

É só clicar.

Coimbra (roubada do site)

INDICADORES DEMOGRÁFICOS

2009-11-27T21:46:00.011Z

Nos 8ºanos tem-se vindo a falar dos vários indicadores demográficos, para compreender melhor a evolução da população:

Natalidade: número de indivíduos que nascem numa população durante um determinado período de tempo, geralmente um ano

Fecundidade: número médio de filhos por mulher em idade fértil (15 aos 49 anos).

Mortalidade: é o número de indivíduos de uma população que morre durante um dado período de tempo.

Mortalidade infantil: número de óbitos ocorridos em crianças com menos de um ano de idade, durante um dado período de tempo

Esperança média de vida: é o número médio de anos que, à nascença, uma pessoa tem probabilidade de viver.

Os alunos observaram imagens/diálogos que os levaram a chegar aos factores explicativos do comportamento da população nos países desenvolvidos e nos países em desenvolvimento. Aqui ficam dois exemplos:

Países desenvolvidos

Taxas de Natalidade e Fecundidade baixas:
• Integração da mulher na vida activa; menor disponibilidade para a maternidade
• Elevados custos com a educação das crianças
• Aceitação e uso generalizado de meios contraceptivos
• Casamento e procriação a uma idade cada vez mais avançada
• Baixo número médio de filhos por mulher

Mais dois exemplos:

Taxas de Mortalidade baixa e elevada Esperança de Vida:
• Sistema de saúde eficaz e abrangente
• Valorização da vida humana e leis de protecção laboral
• Condições de higiene e alimentação de qualidade

• Crescimento Natural reduzido, mesmo negativo em alguns países
• Índice de Fecundidade inferior a 2,1, pondo em risco a renovação de gerações

Países em desenvolvimento

Taxas de Natalidade e Fecundidade elevadas:
• Grande parte das mulheres é doméstica; maior disponibilidade para a maternidade
• Elevado número de nascimentos como forma de compensar a elevada mortalidade, tanto infantil como juvenil
• Os filhos são uma fonte de rendimento para as famílias (trabalho infantil)
• Uso reduzido de métodos contraceptivos, devido a falta de informação ou preconceito cultural

Taxas de Mortalidade elevadas e pequena Esperança de Vida:
• Carências na assistência médica à generalidade da população
• Deficientes condições de higiene
• Carências alimentares

• Crescimento Natural elevado, embora se registe um abrandamento global
• Índice de Fecundidade bastante acima do valor necessário para a renovação de gerações

Outras informações:

• Planeamento familiar, principais objectivos: promover comportamentos saudáveis face à sexualidade; informar e aconselhar sobre a saúde sexual e reprodutiva; reduzir a incidência das infecções de transmissão sexual e as suas consequências, nomeadamente a infertilidade; reduzir a mortalidade materna, perinatal e infantil; permitir que o casal decida quantos filhos quer, se os quer e quando os quer, ou seja, planear a sua família; preparar e promover uma maternidade e paternidade responsável; melhorar a saúde e o bem-estar da família.
O direito ao planeamento familiar está garantido pela Constituição da República Portuguesa, pela Lei nº 3/84 e foi reforçado pela Lei nº 120/99.
O serviço de planeamento familiar é assegurado pelos Centros de Saúde, Gabinetes de Apoio a Jovens, Delegações Regionais de Saúde.

• As mulheres no Níger lideram mundialmente a taxa de fecundidade, com uma média de oito filhos. Nos países da Ásia Central e do Sul a taxa de fecundidade atinge os 3,2. O aumento populacional em África e parte da Ásia contribui para o crescimento populacional a nível global. Na Europa, a taxa de fecundidade decaiu de tal forma, que se prevê que este continente venha a ser a região do planeta com menos população quando se atingir ao ano 2050.

• Em quase todos os lugares do Mundo, a esperança média de vida das mulheres é superior à dos homens, por razões genéticas, socioculturais e comportamentais: as mulheres consomem menos álcool e tabaco regularmente, têm menos acidentes de trabalho e de viação, têm menos ocorrências de doenças cardiovasculares...

PELA PAZ E NÃO-VIOLÊNCIA

2009-11-18T11:07:00.016Z

“Para que se escute o clamor de milhões de pessoas no mundo que querem a paz, o fim das guerras e de todas as formas de violência.” “Convocamos pessoas, organizações, instituições, colectivos, grupos, partidos políticos e empresas, para que adiram e apoiem esta grande Marcha Mundial pela Paz e a Não-Violência.” www.marchamundial.org

No dia 10 de Novembro a Inês de Castro participou na “Marcha Mundial Pela Paz e Não-Violência”.

Durante a semana estiveram disponíveis na Biblioteca várias obras que abordavam o tema violência e respeito pelos direitos humanos:

Os alunos elaboraram mensagens e desenhos alusivos à Paz:

No dia 10, num acto simbólico, foram lançados balões brancos com bonitas mensagens:

A minha direcção de turma, também, deixou importantes apelos à Não-Violência: Pela Paz e pela Não-Violência devemos fazer algo para a nossa espécie podermos salvar Cristiana

Diz não à violência A Paz vai triunfar Com amor e alegria Contra ela vamos ganhar Daniel Fonseca À Paz e ao amor A tudo o que há de bem Espalha a paz por todos E serás feliz também. A violência… Há muito que falar Mas não queiras saber Podes-te magoar. Pensem na Paz Como a melhor A violência reduzida Muita Paz e muito amor. David A Paz é como o amor E deve ser distribuída Quanto mais melhor. Diogo

A MINHA ALUNA...

2009-11-14T11:54:00.011Z

… a Patrícia do 8ºA (direcção de turma) está de parabéns, pois ficou em primeiro lugar (dos alunos do 8º ano) no Concurso “Marcadores de Livros”… a frase obrigatória “A ler e a estudar na Biblioteca Escolar, o Mundo vamos mudar”… um criativo trabalho:

DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO

2009-11-11T18:22:00.021Z

Em 2006, o nosso planeta contabilizava mais de 6 600 mil milhões de habitantes. A Ásia é o continente com mais população absoluta (3 921 milhões de habitantes). Cerca de 80% da população mundial vive no hemisfério norte.

Portugal apresenta uma população absoluta de 10 569 592 habitantes (estimativa de 2005). Para estudar os comportamentos da população recorre-se à demografia. Os demógrafos contabilizam a população total, o número de nascimentos e óbitos, e procuram causas que permitam identificar os factores que influenciam na variação e distribuição da população.

A forma mais directa de conhecer o número de pessoas de um determinado país ou região é através de contagens, a que se dá o nome de Recenseamentos ou Censos.

Só em 1853, no Congresso Internacional de Bruxelas, na Bélgica, se procedeu à normalização internacional dos recenseamentos e se estipulou a sua realização de 10 em 10 anos, para permitir uma melhor comparação de informação estatística entre os países e regiões. O Instituto Nacional de Estatística (INE) é o organismo português responsável pela realização dos Censos. Em Portugal o primeiro recenseamento realizou-se em 1864 e o último em 2001.

Os alunos do 8º ano aprenderam, também, que para termos uma ideia mais correcta da forma como se distribui a população pela Terra, é necessário relacionar a população com o território que ela ocupa, ou seja, a densidade populacional. A densidade populacional calcula-se dividindo o total população pela área que ocupa. O resultado desta divisão é expresso em habitantes por unidade de superfície, geralmente km2 (hab./km2).

TURISMO

2009-11-08T14:29:00.010Z

“Viajar é correr o Mundo…
Conhecer e descobrir
Inventar e duvidar
Sabendo cada vez mais
Sem nunca pensar que basta
O Mundo que se conhece.”
Alves Redol, “Viajar”

O turismo é um sector muito importante do terciário, correspondendo, segundo a Organização Mundial de Turismo, à deslocação para fora do local de residência por razões não económicas (exercer actividade remunerada), mas de lazer, negócios, religiosa, …, por um período superior a 24 horas e inferior a 1 ano consecutivo.

Tipos de turismo:
O turismo apresenta muitas subdivisões:

Turismo balnear: o turismo de massas por excelência, pois é grande a apetência pelo usufruto da praia e do mar. Muitos países em desenvolvimento, como Cuba, México, Indonésia, Tailândia beneficiam desta preferência mundial.

Turismo em Espaço Rural: uma tendência nova que vem potenciar o espaço rural, submetido a um despovoamento constante. As diferentes variedades de turismo em espaço rural (turismo rural, turismo de habitação, por exemplo) permitem às populações rurais obterem rendimentos extra, contribuindo para a fixação das populações e preservação do património histórico-cultural. Proporciona uma vivência no meio rural, quer em antigos solares e palácios quer em casas tradicionais, muitas vezes com participação em trabalhos agrícolas.

Ecoturismo: turismo que procura explorar a Natureza, frequentemente no seu estado mais selvagem, e que pode ter uma componente de aventura. Procura-se um compromisso entre o turismo e a preservação do ambiente, promove o contacto directo com a natureza, nos parques e reservas naturais e noutras áreas pouco humanizadas, actividade que inclui passeios pedestres em parques naturais e áreas protegidas, a observação de paisagem e de animais,...

Turismo histórico-cultural: relacionado com actividades culturais, gastronómicas, etnográficas, históricas e com o património histórico-cultural, muito característico das cidades que possuem património arquitectónico e museus importantes, onde se desenrolam eventos culturais (festivais de cinema, teatro ou ópera).

Turismo de montanha: associado à neve e aos desportos de Inverno, explora os recursos paisagísticos e ambientais dos espaços montanhosos, muito procurada no período de inverno para a prática de desportos de neve.

Turismo religioso: dinamizado pelos lugares mais importantes de culto e peregrinação, peregrinação a lugares santos.

Turismo termal: associado ao aproveitamento de nascentes de águas termais consideradas benéficas para a saúde e o bem-estar.

Turismo sénior: oferece instalações, apoio especializado, percursos e actividades adequadas às pessoas idosas.

Turismo de aventura: ligado a desportos activos como o surf, vela, mergulho e radicais como o rafting, parapente, montanhismo.

Turismo de negócios: está relacionado com viagens breves para reuniões científicas, feiras e exposições.

Turismo cinegético: actividade turística associada à prática da caça em áreas protegidas.

Os alunos do 9º ano tiveram oportunidade de conhecer melhor alguns dos tipos de turismo visualizando panfletos turísticos:

NUMA AULA...

2009-10-31T09:58:00.004Z

… de Formação Cívica falou-se de Gripe A… e “sem abraço, sem beijinho e sem aperto de mão” aprenderam que cuidados a ter na prevenção do H1N1…

O vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=k9kf5n3Wmh4

INDÚSTRIA

2009-10-12T18:01:00.009+01:00

Fábrica Fiat, 1976 (fonte aqui e mais fotografias)

Nos 9ºanos falou-se de indústria (tema do 8º ano): actividade do sector secundário cujo objectivo é produzir bens a partir de recursos naturais ou de produtos semielaborados.

Quanto ao destino do produto final podemos ter:
- Indústrias de bens de consumo: fornecem produtos de consumo directo.
- Indústrias de bens de equipamento: fornecem produtos ou equipamentos que vão permitir o funcionamento de outras indústrias (fornecendo-lhes máquinas ou matérias-primas necessárias à obtenção do seu produto final).
A esta classificação tradicional junta-se:
- Indústrias de ponta: estão ligadas à investigação científica, utilizando tecnologia muito avançada e pessoal de formação altamente qualificada.

Uma pequena dinâmica - descobrir o nome das industrias (sílabas trocadas) e classificá-las:
Tuvesário (vestuário) – bem de consumo
Rurdegiasi (siderurgia) – bem de equipamento
Truconsção valna (construção naval) – bem de equipamento
Mótovelau (automóvel) - bem consumo/bem de equipamento
Tiforincamá (informática) - bem de consumo/bem de equipamento
Serconvas (conservas) – bem de consumo

Escolher uma localização acertada para uma indústria é fundamental, pois permite reduzir os custos e aumentar os lucros. Os factores necessários a ter em atenção para decidir a melhor localização são os factores de localização, que podem ser muito diversos consoante as indústrias:
• Matéria-prima
• Energia
• Mão-de-obra
• Transportes e vias de comunicação
• Mercado consumidor
• Espaço e preço do solo
• Legislação labora e ambiental (decisão política)

Visitas que podem ser dinamizadas para conhecer melhor a actividade industrial em Portugal: Museu do Vidro (Marinha Grande);

Museu dos Lanifícios (Covilhã);

Museu da Indústria Têxtil (Vila Nova de Famalicão).

MAPA HIPSOMÉTRICO DE PORTUGAL

2009-10-10T14:34:00.016+01:00

O mapa hipsométrico representa o relevo por curvas de nível, reduzidas ao nível médio das águas do mar. Os espaços entre as curvas de nível são coloridos segundo uma legenda convencional que geralmente apresenta a cor verde para as baixas altitudes e a cor castanha para as maiores altitudes. (clicar no mapa para ampliar)

("Faces da Terra 7", Areal Editores)

Contrastes Norte-Sul:
Existe um grande contraste entre o norte e o sul de Portugal.
Embora geralmente se considere que o rio Tejo separa estas duas secções, a verdadeira divisão é feita pela Cordilheira Central, constituída pelas serras da Estrela, Açor, Lousã, Gardunha e Alvelos.
As serras dispõem-se em alinhamentos orientados de nordeste para sudoeste, ou de nor-nordeste para su-sudoeste. As altitudes superiores a 1000 metros são frequentes, embora a altitude média seja apenas 370 metros.

A sul da Cordilheira Central deixa de existir o relevo movimentado que caracteriza o norte. Apenas o cume da serra de S. Mamede ultrapassa 1000 metros (1025 metros). A altitude média é, nesta secção, 160 metros.

Contraste Oeste-Este:
Desde o litoral até à fronteira leste com Espanha, deparam-se-nos igualmente importantes contrastes topográficos.
A norte do rio Douro, a parte litoral encontra-se separada da interior por um alinhamento montanhoso – Barreira de Condensação – constituído fundamentalmente pelas serras do Gerês, Larouco, Alvão, Marão e Montemuro. Do lado do mar predominam planícies, onde os rios circulam em vales largos e pouco fundos; a altitude aumenta gradualmente.
Do outro lado das montanhas (Trás-os-Montes) predominam planaltos enquadrados por montanhas e cortados por vales estreitos e profundos.

A sul do rio Douro, estas características mantêm-se, distinguindo-se uma região de relevo mais movimentado, onde se situa a Serra da Estrela.
A sul da Cordilheira Central, os contrastes entre o litoral e o interior atenuam-se muito.

E os mapas hipsométricos dos alunos:

Tiago (8ºB)

Patrícia (8ºA)

Ana Mendes (8ºC)

“MÁGOAS DA ESCOLA”

2009-10-07T17:33:00.007+01:00

Daniel Pennac, "Mágoas da Escola": "Em Mágoas da Escola, Daniel Pennac aborda os problemas da escola e da educação desde um ponto de vista insólito – o ponto de vista do mau aluno. Pennac, que foi ele próprio um péssimo estudante, analisa a figura do cábula outorgando-lhe a nobreza que merece e restituindo-lhe a carga de angústia e dor que inevitavelmente o acompanha. Misturando recordações autobiográficas e reflexões acerca da pedagogia e das disfunções da instituição escolar, sobre a dor de ser um mau estudante e a sede de aprendizagem, sobre o sentimento de exclusão e o amor ao ensino, Daniel Pennac oferece-nos, com humor e ternura, uma brilhante e saborosa lição de inteligência.
Mágoas da Escola é um livro único e irrepetível, que todos os pais e todos os professores não podem deixar de ler – e dar a ler."

Relatos da vida infantil e escolar do autor, relatos de aulas dadas e de alunos considerados problemáticos, sem perspectivas de futuro e como descreve:
“Os nossos maus alunos (alunos considerados sem futuro) nunca vão sozinhos para a escola. O que entra na sala de aula é uma cebola: algumas camadas de tristeza, de medo, de inquietação, de rancor, de raiva, de desejos insatisfeitos, de renúncias furiosas, acumuladas sobre um fundo de passado humilhante, de presente ameaçador, de futuro condenado. Reparem, vejam-nos chegar, o corpo em transformação e a família dentro da mochila. A aula só poderá começar realmente depois de pousarem o fardo no chão e descascarem a cebola. É difícil de explicar, mas às vezes basta um olhar, uma palavra amiga, um comentário de adulto confiante, claro e estável, para dissolver estas mágoas, aliviar os espíritos, instalá-los num presente rigorosamente indicativo.”
Uma verdade…

AS MONTANHAS

2009-10-02T21:07:00.009+01:00

Nos 8ºanos estamos a recuperar alguns temas que ficaram em atraso, assim, tem-se falado de relevo (tema já desenvolvido aqui e aqui):

Das principais formas de relevo destacam-se as montanhas e fala-se de cadeias montanhosas, também designadas por cordilheiras, ou seja, conjuntos contínuos de montanhas, que se encontram ligadas entre si e apenas os seus cumes são separados. Situadas na sua grande maioria nos limites dos continentes, consequência do contacto por convergência entre as várias placas litosféricas. Podemos considerar dois tipos principais de cadeias montanhosas:
- Cadeias montanhosas recentes, situando-se nas proximidades da zona de contacto das placas tectónicas (cada uma das sete placas principais em que está dividida a litosfera) actuais, pelo que apresentam formas vigorosas, com vertentes abruptas e topos alongados.
- Cadeias montanhosas antigas, que se situam nas antigas fronteiras das placas, pelo que apresentam formas erodidas, devido à cessação dos movimentos orogénicos e à acção dos agentes erosivos.

Também se aprendeu que o mapa hipsométrico representa o relevo por curvas de nível, reduzidas ao nível médio das águas do mar. Os espaços entre as curvas de nível são coloridos segundo uma legenda convencional que geralmente apresenta a cor verde para as baixas altitudes e a cor castanha para as maiores altitudes.

Desafio para casa: construir (colorir) o mapa hipsométrico de Portugal. Aguardemos os resultados e a respectiva interpretação.

Sugestões de filmes sobre as altas montanhas:

“Evereste – 50 anos de conquista” (um excelente documentário, da National Geographic, sobre os primeiros homens que escalaram o Evereste, percurso repetido, anos depois, pelos filhos) e "Limite Vertical".

MAPA MENTAL DE PORTUGAL

2009-09-27T13:57:00.015+01:00

No início de ano lectivo é preciso fazer revisões... os meus alunos tiverem que realizar um mapa mental de Portugal e assinalar alguns elementos geográficos: rios, serras e a cidade de Coimbra… houve algumas reclamações: “já não me lembro, setôra…”, “sem ver o mapa é muito difícil…” mas depois entusiasmaram-se e os resultados não foram assim tão maus (algumas imprecisões e dificuldades no percurso de alguns rios… mas estão todos de PARABÉNS).

Aqui ficam alguns exemplos:

O 12ºB

2009-09-19T22:12:00.007+01:00

Os alunos do 12ºB apresentaram uma peça de teatro aos utentes do C.A.O.. A representação contava a história do avô e do neto que durante uma viagem com o seu burro, eram observados e comentados por várias personagens. Os alunos divertiram-se muito a realizar a peça de teatro e a assistência soltava, frequentemente, largas gargalhadas.

O 11ºB (II)

2009-09-18T21:14:00.005+01:00

Mais um conjunto de vídeos que mostram temas abordados na aula…

UMA NOVA ESCOLA…

2009-09-04T13:56:00.006+01:00

…o Agrupamento de Escolas Inês de Castro, em Coimbra.

Para conhecer melhor: http://www.eps-ines-castro.rcts.pt

“NA BERMA DE NENHUMA ESTRADA”

2009-08-29T20:52:00.013+01:00

Mia Couto, “Na Berma de Nenhuma Estrada”:
"Mia Couto seleccionou, de entre publicação dispersa por jornais e revistas ao longo de anos bem recentes, estes trinta e oito contos. Cada novo encontro com a sua escrita significa uma viagem a que não apetece pôr termo. A intensidade das personagens, a multiplicidade de registos, a coexistência do fantástico e do sobrenatural com a tradição, a cultura e a vivência do dia-a-dia, a capacidade de efabulação e a oralidade que transforma a palavra escrita em puro som, são portos a que acostamos e que nunca desvendamos por completo. Façamos escala em «Fosforescências», «O último ponto cardeal», «O fazedor de luzes», «Os amores de Alminha», «Os gatos voadores»; tomemos o rumo de «As cartas», «O escrevido», «Ave e nave»; voguemos ao sabor de «A multiplicação dos filhos», «As lágrimas de Diamantina», «O amante do comandante»; deixemos que as ondas nos levem até «Rosita»; e mergulhemos profundamente nas águas, agitadas às vezes, tranquilas outras, do imaginário inesgotável de Mia Couto."

Pequenos contos, pequenas histórias que parecem “cantadas” pelo autor. Histórias que falam de uma terra, de uma cultura, falam de sentimentos, de expectativas, de vidas com finais surpreendentes… uma leitura cativante e uma imaginação “deliciosa”.

Mia Couto (António Emílio Leite Couto) nasceu na Beira, em Moçambique. Uma breve análise geográfica do país:

Fronteiras: Zâmbia, Malawi, Tanzânia, África do Sul, Suazilândia, Zimbabwe e Oceano Índico

Capital: Maputo

Língua Oficial: português

Área: 801 590 km²

População: 20 069 738 habitantes (estimativa 2007)

Densidade populacional: 24 hab/km²

É uma antiga colónia portuguesa que teve a sua independência a 25 de Junho de 1975.

(Mapas: pesquisa do Google)

“QUANTAS MADRUGADAS TEM A NOITE”

2009-08-07T20:29:00.022+01:00

"Quantas Madrugadas tem a Noite", Ondjaki: “Não tenho dinheiro, num vale a pena te baldar. Mas, epá, vamos só desequilibrar umas birras; sentas aí, nas calmas, eu te pago em estória, isso mesmo, uma pura estória daquelas com peso de antigamente, nada de invencionices de baixa categoria, estorietas, coisas dos artistas: pura verdade, só acontecimentos factuais mesmo. A vida não é um carnaval? Vou te mostrar alguns dançarinos, damos e damas, diabo e Deus, a maka da existência. Transformo só o material pra lhe dar forma, utilidade. O artista molha as mãos pra trabalhar o destino do barro? Eu molho o coração no álcool pra fazer castelo das areias em cima das estórias… Uma noite, quantas madrugadas tem?”

Avilo (amigo) uma história (ou várias histórias) relatada de uma forma muito divertida (muito ao estilo da linguagem angolana). Histórias de pessoas contadas com muito humor e imaginação. Tudo gira à volta de um morto (?), o AdolfoDido, que acaba por ser preso pela kabomba (polícia) e é disputado por duas viúvas ditas legítimas e no meio disto fala-se, ainda, da criação de um sindicato muito especial, o SNP (descobrir o significado no livro)… O relato desta história apresenta, ainda, outras personagens peculiares e reflexões sobre os tugas (portugueses), o racismo e mesmo Jesus Cristo…

“Uma noite quantas madrugadas tem? Andas a contar? Eu não. Lhes apanho só, conforme lhes vejo e sinto. Atrevo: uma só noite tem bué de madrugadas; cada uma dessas madrugadas tem bué de brilhos. Confesso-me aqui, nos lábios da sinceridade: gosto muito disso – acreditar no impossível das palavras, lhes maltratar no português delas, ser livre na boca das estórias e me deixar tar aqui, sentado dentro de mim, abismático. E Sonhar! Sonhar até chegar nesse quintal onde dentro de mim nascem barulhos e não só: nascem brilhos. Vejo búzios que riem à toa e aprendo: posso descansar as vozes como se fossem conchas de pousar na areia depois de lhes apanhar numa noite de lua brilhante. Depois do barulho das vozes os búzios se calam e eu, no respeito, me calo também.” Conhecer melhor o escritor angolano: www.kazukuta.com/ondjaki

Saber um pouco de Angola:

Capital: Luanda Fronteira: é limitado a norte e a leste pela República Democrática do Congo, a leste pela Zâmbia, a sul pela Namíbia e a oeste pelo Oceano Atlântico (Angola inclui também o enclave de Cabinda, através do qual faz fronteira a norte com a República do Congo). Área: 1 246 700 km2 População: 16 900 000 hab (estimativa 2007) Densidade: 15,6 hab/km2 Clima: é caracterizado por duas estações, a das Chuvas, de Outubro a Abril e a do Cacimbo, de Maio a Agosto, mais seca e com temperaturas mais baixas. Língua: a língua oficial é o português. A segunda língua mais falada é o umbundo seguida do quimbundo ou kimbundu. Curiosidades: - O primeiro europeu a chegar a Angola foi o explorador português Diogo Cão.

- Foi uma colónia portuguesa até 1975, ano em que obteve a independência.

(Mapas: Pesquisa do Google)

PROJECTO SIG

2009-08-03T21:55:00.006+01:00

A elaboração de um projecto SIG para aplicar numa aula de Geografia constituía uma das partes de avaliação da Acção de Formação.
Aqui fica (uma parte) da minha apresentação final (uma apresentação onde apliquei vários conhecimentos adquiridos, que necessitam, contudo de mais trabalho e realização de exercícios para desenvolver noutras áreas…):

Utilização dos SIG numa aula de Geografia do 7.º ano
Tema II – Meio Natural: rios e relevo

A – Uma aula, para alunos do 7º ano de escolaridade, dedicada à análise dos rios e do relevo no caso concreto do concelho de Coimbra. Os alunos começariam por ver as linhas de água que atravessam o concelho de Coimbra, saber os seus nomes, conhecer o percurso do rio principal.
Os alunos analisariam o seguinte mapa:

B – De seguida os alunos seriam confrontados com outro mapa que representa o relevo através de curvas de nível estando, igualmente, registadas as linhas de água.
Verificariam a equidistância, analisariam a densidade das curvas de nível e a sua cota, relacionando esta informação com as formas de relevo existentes. Analisariam como os rios cortam as curvas de nível.

C – No final os discentes visualizariam em 3D a altimetria do concelho de Coimbra: num formato mais próximo do real o relevo do concelho analisado.
Viam numa dimensão 3D a projecção das curvas de nível, reconhecendo as formas de relevo descobertas no mapa 2. Descobririam o percurso dos rios através dos vales que recortam as montanhas. Comprovavam que as áreas de maior densidade e de maior cota das curvas de nível correspondem às áreas de maior altitude e o contrário para as áreas de menor altitude.
Pretende-se com este mapa apresentar um resumo, mais próximo do real, do que foi analisado nos mapas 1 e 2.

InovMap Coimbra

2009-07-27T22:56:00.018+01:00

“O iNovmap é um ensaio metodológico, que utiliza: os Serviços KML para concepção e partilha de “mashups” em ambiente web2.0; Interfaces ArcGIS-Google Maps como exemplo de um novo “geoweb-paradigma”: “Consumer-Generated Media” (CGM).” Os autores: José Gomes (Professor no Instituto de Estudos Geográficos da Universidade de Coimbra) ; Rogério Coelho e Luís Miranda (finalistas da Licenciatura de Geografia Humana da Universidade de Coimbra).

Um ensaio metodológico que articula as funcionalidades Web do ArcGis com um suporte de bases disponibilizado (Google Maps) aplicado ao concelho de Coimbra.

AQUI ( http://www.inovmap.com/) pode encontrar-se informação importante e útil para geógrafos e não só:

CARTOGRAFIA INTERACTIVA: permite pesquisar informação relativa a farmácias, pontos turísticos, ocupação e uso do solo, falhas e geologia em Coimbra.

TAREFAS DE ROUTING: podem obter-se percursos em Coimbra basta inserir os dados e ver rota a seguir (guia do percurso).

TAREFAS DE ANÁLISE DE PROXIMIDADE: para os pontos turísticos e para as farmácias (passos a seguir no canto direito do mapa).

Também estão disponíveis centenas de mapas grátis para download (é necessário instalar o Google Earth) basta seleccionar o(s) seu(s) Distrito(s), Concelho(s), ou NUTS. Também é possível fazer upload de mapas.

BOAS DESCOBERTAS!

ACÇÃO DE FORMAÇÃO: TECNOLOGIAS E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA APLICADAS NO ENSINO (II)

2009-07-25T22:38:00.015+01:00

A Acção de Formação “Tecnologias e Sistemas de Informação Geográfica Aplicadas no Ensino” (referida aqui) terminou contribuindo para o enriquecimento de conhecimentos nas geotecnologias e no desenvolvimento de um projecto SIG.

Registo de um dos trabalhos dinamizados - utilização das extensões Spatial Analyst e 3D Analyst para elaboração de modelos digitais de terreno segundo uma metodologia TIN (Triangulated Irregular Network):

Os nossos “TIN”:

“O VELHO QUE LIA ROMANCES DE AMOR”

2009-07-24T22:26:00.014+01:00

"O Velho que Lia Romances de Amor" de Luís Sepúlveda: “António José Bolívar Proaño vive em El Idilio, um lugar remoto na região amazónica dos índios shuar, com quem aprendeu a conhecer a selva e as suas leis, a respeitar os animais que a povoam, mas também a caçar e a descobrir os trilhos mais indecifráveis. Um certo dia resolve começar a ler, com paixão, os romances de amor que, duas vezes por ano, lhe leva o dentista Rubicundo Loachamín, para ocupar as solitárias noites equatoriais da sua velhice anunciada. Com eles, procura alhear-se da fanfarronice estúpida desses “gringos” e garimpeiros que julgam dominar a selva porque chegam armados até aos dentes, mas que não sabem enfrentar uma fera a quem mataram as crias.
Descrito numa linguagem cristalina e enxuta, as aventuras e emoções do velho Bolívar Proaño há muito conquistaram o coração de milhões de leitores em todo o mundo, transformando o romance de Luís Sepúlveda num “clássico” da literatura latino-americana.”

Um livro interessante onde descobrimos alguns segredos para viver e sobreviver na amazónia, designada pelo autor como o “inferno verde”. Apresenta-nos o confronto entre o Homem branco e os índios shuar no processo de ocupação da amazónia, apontando a desflorestação causada por esta imposição humana (construindo a “obra-prima do homem civilizado: o deserto”).
À parte esta informação cultural a história gira à volta de Bolívar Proaño, um velho que gostava de ler “romances, que falavam de amor com palavras tão bonitas que às vezes lhe faziam esquecer a barbárie humana.”

Destaco a Amazónia:
Falou-se desta floresta tropical aqui

A desflorestação da Amazónia é uma realidade dramática, levando ao desaparecimento florestal, a um ritmo cada vez maior.
Esta acção tem como principais objectivos a obtenção de solo para cultivos agrícolas e para a pecuária e a extracção da madeira (uma boa parte destas intervenções são ilegais).

O corte em massa de árvores leva a alterações climáticas: menor libertação de vapor de água, logo menor precipitação, assim como, menor absorção de dióxido de carbono o que contribui para a subida das temperaturas.

Igualmente, a perda de biodiversidade e o sustento das pessoas que vivem da floresta são uma ameaça provocada pelo avanço na Amazónia.

Um artigo de interesse para consultar no Público (12/06/09).

(Imagens: pesquisa do Google)

PRAIA DO CABEDELO

2009-07-18T18:53:00.017+01:00

Uma ida à praia… como sabe bem pisar a areia e “saborear” o cheiro do mar… algum vento característico nesta zona da Figueira da Foz… a praia chama-se Cabedelo (margem direita da foz do Mondego) e é uma área muito agradável, tem um parque de campismo e muito movimento…

… mas cabedelo é uma designação geográfica importante:
A localização da zona:

Um cabedelo resulta da acumulação de depósitos arenosos, que se constituem no troço final do estuário de um rio, ligado à faixa litoral por uma extremidade.

Com o tempo a morfodinâmica desta zona levou a que o cabedelo perde-se a forma alongada e adquirisse uma disposição paralela à margem direita do Mondego.
A construção de molhes conduziu, igualmente, à alteração da morfologia e, assim, a sul da foz do Mondego os efeitos da erosão fizeram-se sentir levando a um recuo da linha de costa.
A construção de molhes interrompeu a deriva litoral conduzindo à acumulação de areia a norte e intensa erosão costeira a sul. Para colmatar esta situação tem-se assistido à transferência de areias acumuladas contra o molhe norte e depositadas a sul do molhe sul. (baseado Dias, Ferreira e Pereira)

Este fenómeno leva a que as edificações urbanas localizadas a sul (Cova da Gala, Costa de Lavos) sejam consideradas zonas de risco devido ao recuo da costa provocado pela erosão (pelo que não deveria ser permitida a expansão de núcleos urbanos tão próximo da costa).

Pode ver-se a imagem de satélite com mais pormenor (e observar a configuração litoral) clicando AQUI.

(Mapas: pesquisa do Google)

“O LADO SELVAGEM”

2009-07-15T23:48:00.023+01:00

“O Lado Selvagem” um livro de Jon Krakauer: “Em Abril de 1992, Christopher McCandless abandona um futuro promissor, a civilização, a sua própria identidade, doa os 25 mil dólares que constam no seu saldo bancário para fins de caridade e parte em busca de uma experiência genuína que transcende o materialismo do quotidiano. Rendido ao apelo ancestral e romântico da vastidão selvagem do longínquo Oeste americano, este jovem enigmático inventa para si mesmo uma nova vida e, sem o saber, dá início a uma aventura que mais tarde viria a encher as páginas dos jornais. E é com o justo sentido da dimensão trágica deste caso verídico que Jon Krakauer o recupera para criar uma narrativa iluminada, que nos cativa pela sua capacidade única de trazer para a página impressa a força indomável de um espírito rebelde e lírico e de nos seduzir com o perfume inebriante de um mistério maior que envolve toda a história. Um must para todos os viajantes da estrada e da alma.”

Um jovem que decide abandonar a "civilização" e partir solitário à descoberta de regiões da América do Norte com o principal objectivo de explorar e percorrer o Alasca. Apresenta-nos para além da história de Chris McCandless, histórias de outros caminhantes e do próprio autor que confidencia as suas aventuras de “caminhante solitário da vida selvagem”.
Deixo uma passagem do livro, escrita pela personagem principal, e que descreve o seu espírito de independência (e provavelmente de todos os que se aventuram nestas viagens solitárias): “CAMINHA PELA TERRA DURANTE DOIS ANOS, SEM TELEFONE, SEM GRUPOS, SEM ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO, SEM CIGARROS. A LIBERDADE TOTAL. UM EXTREMISTA. UM VIAJANTE ESTETA CUJO LAR É A ESTRADA.”

Um livro com um importante contributo geográfico.
Conhecer um pouco melhor o Alasca:

O nome Alasca provém da palavra Alyeska, que significa "grande terra" em aleúte, um idioma esquimo-aleutiano falado em partes do território.

O Alasca tem como capital Juneau é dos 50 estados dos Estados Unidos da América o que apresenta a maior área (1 717 854 km²) e a menor densidade populacional (0,42 hab/km²).

Esta região define-se como a mais setentrional e ocidental dos Estados Unido da América. O Estado está limitado a norte pelo oceano Glacial Árctico, a oeste pelo estreito de Bering, a sul pelo mar de Bering e a leste pelo território canadense de Yukon e pela província canadense de Colúmbia Britânica.

O Alasca é cortado pelo rio Yukon, um dos rios mais longos da América do Norte (com 3 185 km de comprimento). O estado possui milhares de pequenos lagos, assim como extensos glaciares.

Informações sobre as florestas, as Montanhas Rochosas, o maior pico da América do Norte o Monte McKinley, o clima, as importantes cidades como Anchorage e Fairbanks encontram-se neste livro...

Paisagem do Alasca

Monte McKinley

(Imagens: pesquisa do Google)

“DIAMANTE DE SANGUE”

2009-07-07T22:29:00.013+01:00

No domingo à noite a RT1 exibiu o filme “Diamante de Sangue”. Já tinha visto em cinema e fiquei sensibilizada com a história dramática relatada, que se passa na Serra Leoa (África).

A exploração de diamantes (cuja grande parte é ilegal e sai clandestinamente do país), a “escravatura”, as crianças-soldado, os refugiados, os massacres de populações, os combates armados (entre rebeldes)… os conflitos têm como base a exploração da riqueza do subsolo, nomeadamente, os diamantes (numa passagem do filme um idoso que sobreviveu a um ataque à sua aldeia dizia esperemos que não descubram petróleo nestas terras…).

Um pouco de Geografia:

Localização da República da Serra Leoa

Capital: Freetown

Fronteiras: Guiné, Libéria e Oceano Atlântico

Área: 71 740 km2

População: 6 294 774 hab (2007)

Densidade populacional: 83 hab/km2

Língua Oficial: Inglês

Moeda: Leone

Clima: tropical caracterizando uma das zonas mais húmidas da África costeira ocidental, sendo maior durante a estação das chuvas que se prolonga de Maio a Dezembro.

Vegetação: predomina a floresta tropical lado a lado com a savana.

Mais informações AQUI

E saber que:
“…em 1462, o navegador português Pedro Cintra deu com estas costas escarpadas e onde o eco das tempestades sobre as montanhas do litoral lhe evocou o rugido dos leões. Desde então, o território passou a ser conhecido por Serra Leoa.” (“Guia do Mundo 2000-2001”, Trinova Editora)

(Mapas: pesquisa do Google)

ACÇÃO DE FORMAÇÃO: TECNOLOGIAS E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA APLICADOS NO ENSINO (I)

2009-06-30T08:32:00.015+01:00

A frequentar a Acção de Formação sobre sistemas de informação geográfica (SIG) aplicados ao ensino pelo Centro de Formação Contínua de Professores da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra.

Os principais objectivos prendem-se com a familiarização com as novas tecnologias que permitam a aquisição, manipulação e produção de informação geográfica e a aprendizagem de tarefas elementares de aquisição, geoprocessamento e reprodução de dados geoespaciais (num total de 35 horas).

O modelo de dados SIG permite que os elementos geográficos do mundo real sejam: representados digitalmente, armazenados em base de dados, para que possam ser apresentados de forma abstracta em forma de mapa e que possam ser trabalhados e manipulados para resolver problemas.

Primeiro contacto com o software ArcGis (ESRI) e exercícios no ArcMap… e no meio (de termos novos) de modelo de dados vectorial… modelo de dados matricial/raster… e depois vamos ao ArcCatalog… e também ao ArcToolbox… e os dados em shapefiles… adicionar os layers… e para adicionar campos nas tabelas add field em options …. se vai fazendo a Acção com vários exercícios (a um ritmo “rápido” Uf!!!)…

Sobre:

ESRI Portugal (a ESRI Portugal - Sistemas e Informação Geográfica, S.A. é uma empresa privada, maioritariamente de capital nacional, constituída em 1987, com o firme propósito de actuar como agente especializado no desenvolvimento e fornecimento de sistemas de informação baseados em tecnologia SIG - Sistemas de Informação Geográfica)

ArcGis

A ÚLTIMA AULA...

2009-06-26T22:31:00.007+01:00

... com os alunos do 7ºano foi assim:

É VERÃO

2009-06-22T21:48:00.008+01:00

No dia 21 de Junho começou o Verão (6h e 45m) - Solstício de Junho ou Verão (no Hemisfério Norte).

Nesta data tivemos o dia mais longo do ano, a partir daqui os dias começam a diminuir até 22 de Setembro em que o dia e a noite terão a mesma duração e entramos, assim, no Equinócio de Setembro.

Mas até lá os raios solares incidem de forma menos oblíqua no Hemisfério Norte (HN) logo as temperaturas são mais elevadas e os dias maiores que as noites.

Este facto deve-se à forma redonda da Terra e à inclinação do eixo da terrestre: nesta altura do ano o HN está mais próximo do sol (mais virado para o sol, como digo os meus alunos) o que leva a que os raios solares incidam quase na vertical nesta parte do planeta, logo aumento da temperatura. No Hemisfério Sul acontece o contrário: encontra-se mais afastado do sol e os raios solares incidem de forma mais oblíqua, portanto menor aquecimento, Inverno e noites maiores que o dia.

(Imagem: pesquisa do Google)

PRÉMIO INTERNAZIONALE UTOPIE CALABRESI

2009-06-19T23:44:00.010+01:00

Um prémio recebido do Blogue Histórias con(m) Vida OBRIGADA Isabel! " O Prémio Internazionale UTOPIE CALABRESI inspira-se nos valores do Humanismo, entendendo-se por isso “tudo o que é digno do homem e o torna civilizado, elevando-o acima da barbarie”. Este “selo” foi criado com o objectivo de premiar os blogues que promovem conhecimento livre, cultura e arte, tolerância e aceitação da diferença, amizade e solidariedade entre os povos..."

Quem o recebe terá que eleger 5 blogues merecedores e deixar uma mensagem sobre humanismo.

Vou nomear apenas 3 que vão de encontro aos objectivos deste prémio: http://geoblog-geoblog.blogspot.com/

http://wwwadlitteram.blogspot.com/

http://blogdopessoalparaopessoal.blogspot.com/

A minha mensagem:

alguns dos momentos de voluntariado que dinamizei com os alunos do 11ºB e 12ºB no C.A.O. de Resende, durante este ano lectivo… destaco a tolerância e aceitação da diferença, amizade.

NOVAS VILAS

2009-06-16T21:43:00.020+01:00

(Ontem) ficou por dizer que a Assembleia da República também aprovou a passagem de localidades a vilas já que reuniam as seguintes condições: ter mais de 3.000 eleitores em aglomerado populacional contínuo e pelo menos metade dos seguintes estabelecimentos: posto médico, farmácia, casa do povo, de espectáculos, centro cultural ou outras colectividades, agência bancária, transportes públicos colectivos, estação dos correios, estabelecimentos comerciais ou de hotelaria e uma escola pública.

À categoria de vilas passaram as seguintes povoações:

Distrito de Braga: Fafe - Arões de S. Romão

Distrito de Vila Real: Vila Real - Lordelo

Distrito de Aveiro: Vagos - Soza e Águeda - Valongo do Vouga

Distrito de Coimbra: Figueira da Foz - S. Pedro, Marinha das Ondas, Lagos e Tavarede

Distrito de Leiria: Caldas da Rainha - Foz do Arelho e À-dos-Francos

Distrito de Lisboa: Loures - Prior Velho; Sintra - Casal de Cambra e Montelavar

Distrito de Faro: Lagos - Bensafrim

Distrito de Viana do Castelo: Melgaço - Castro Laboreiro e Arcos de Valdevez - Soajo

Distrito do Porto: Baião - Ancede; Matosinhos - Guifões; Santo Tirso - Vilarinho; Lousada - Senhora Aparecida e Gaia - Madalena

Distrito de Santarém: Ourém - Olival

Os mapas de enquadramento geográfico (distrito/concelho) das três últimas referências encontram-se no post anterior.

E agora para conhecer as vilas nada mais fácil no Google Maps

(Mapas: Enciclopédia das Localidades Portuguesas/ Mapa de Portugal)

CINCO NOVAS CIDADES

2009-06-15T22:00:00.029+01:00

No passado dia 12 a Assembleia República aprovou a elevação de 5 vilas a cidades.

Legislação Portuguesa para a criação de cidades - Lei n.º 11/92
Uma vila pode ser elevada à categoria de cidade quando tem um número de eleitores, em aglomerado populacional contínuo, superior a 10000 e possua os seguintes equipamentos colectivos:
a) Instalações hospitalares com serviço de permanência;
b) Farmácias;
c) Corporação de bombeiros;
d) Casa de espectáculos e centro cultural;
e) Museu e biblioteca;
f) Instalações de hotelaria;
g) Estabelecimento de ensino preparatório e secundário;
h) Estabelecimento de ensino pré-primário e infantários;
i) Transportes públicos, urbanos e suburbanos;
j) Parques ou jardins públicos;
k) Actividades económicas ligadas aos sectores secundário e terciário;
l) Ter de lhe ser reconhecido valor histórico, cultural e arquitectónico.

Passaram a cidade as localidades de Valença (Viana do Castelo), Senhora da Hora (Matosinhos), S. Pedro do Sul (sede do concelho), Samora Correia (Benavente) e Borba (Évora).

Localização dos distritos: concelhos - nome das cidades apresentadas

Viana do Castelo: Valença - Valença

Porto: Matosinhos - Senhora da Hora

Viseu: S. Pedro do Sul - S. Pedro do Sul

Santarém: Benavente - Samora Correia

Évora: Borba - Borba

Para ver as cidades pesquisar em Google Maps

(Mapas: Enciclopédia das Localidades Portuguesas/ Mapa de Portugal)

"O SÉTIMO SELO"

2009-06-13T00:08:00.007+01:00

Última leitura: "O Sétimo Selo" de José Rodrigues dos Santos (Gradiva).

“Um cientista é assassinado na Antárctida e a Interpol contacta Tomás Noronha para decifrar um enigma com mais de mil anos, um segredo bíblico que o criminoso rabiscou numa folha e deixou ao lado do cadáver. 666
O mistério em torno do número a Besta lança Tomás numa aventura de tirar o fôlego, uma busca que o levará a confrontar-se com o momento mais temido por toda a humanidade. Apocalipse
De Portugal à Sibéria, da Antárctida à Austrália. O Sétimo Selo transporta-nos numa empolgante viagem às maiores ameaças que se erguem à sobrevivência da humanidade.
Baseando-se em informação científica actualizada, José Rodrigues dos Santos volta com este emocionante romance aos grandes temas contemporâneos, numa descoberta que poderá abalar a forma como cada um de nós encara o futuro da humanidade e do nosso planeta.
Prepare-se para o choque.”

“O futuro do abastecimento energético constitui talvez o maior e mais importante desafio da humanidade para a próxima década. É na escolha do tipo de energia que nos irá alimentar que assenta a sobrevivência do planeta enquanto sistema biológico e a sustentabilidade da economia na qual o nosso modo de vida assenta, e o problema é justamente conciliar estes dois aspectos até aqui incompatíveis.
Muitos peritos encaram o hidrogénio como a nossa melhor hipótese, pelos motivos amplamente explicados neste romance, e o curioso é que o desafio nem sequer é novo. (…) Mas o hidrogénio, apesar de todas as suas potencialidades, é apenas um dos vários futuros possíveis. Existem outras alternativas, como o metanol, um biocombustível feito a partir de matéria orgânica, e o etanol, um outro biocombustível criado a partir do milho ou da cana-de-açúcar. Há também a perspectiva de extrair a energia da força forte dos átomos, através da fusão nuclear controlada, mas essa possibilidade parece distante, uma vez que ainda não dispomos da tecnologia necessária para usar essa poderosa e inesgotável fonte energética – há quem calcule que serão precisos cem anos até chegarmos lá. No entretanto, o gás natural poderá constituir-se como uma energia de transição. (…)
Na verdade, não sabemos ainda onde vamos mudar ao certo. Mas sabemos que vamos mudar. De algum modo, o sétimo selo já foi quebrado e temos agora de nos preparar para enfrentar as mudanças que se anunciam no horizonte.”

Um romance baseado em informações verdadeiras recorrendo a fontes como relatórios sobre as alterações climáticas, livros sobre o problema do petróleo e a sucessão energética e colaboradores especialistas nestas áreas.
Um livro que fala de um tema actual e que poderá acontecer num futuro próximo se não defendermos o nosso Planeta. A aposta nas energias alternativas é crucial assim como as mudanças no nosso comportamento ambiental.

MAIS PRÉMIOS...

2009-06-12T22:49:00.006+01:00

… desta vez foram eleitos os alunos que participaram nas Olimpíadas de Geografia: 1º lugar:

2º lugar:

Uma montagem divertida no Blogue da Adelaide aqui

BAILADO DA NATUREZA

2009-06-11T13:17:00.005+01:00

Ainda no Dia do Ambiente o bailado da Natureza protagonizado por professores e alunos:

EXPOSIÇÃO: DIA DO AMBIENTE

2009-06-09T08:55:00.009+01:00

A 5 de Junho comemorou-se o Dia do Ambiente.

A Biblioteca recebeu uma exposição que resultou de uma parceria do grupo de Geografia e do Projecto Eco-Escolas. O C.A.O. de Resende também colaborou nesta exposição. Procurou-se destacar a reutilização dos materiais. Assim, foram apresentadas várias criações e objectos com uma nova “cara”, utilizando materiais muito diversos.

Alguns problemas ambientais:

POEMAS NO C.A.O.

2009-06-07T21:25:00.007+01:00

Levei a BEgas ao C.A.O. e os “Poemas da Mentira e da Verdade” de Luisa Ducla Soares (revelados aqui) foram apresentados pelos nossos alunos. Acompanharam-me nesta actividade a Ana Paula Caiado e o Rui Braguês.

Mais um momento que valeu a pena partilhar com os nossos amigos tão especiais.

PRÉMIOS ROSA-DOS-VENTOS

2009-06-06T12:09:00.017+01:00

Felizes por terem uma lembrança

7ºC

8ºA

7ºB

7ºA

Expressões para recordar

Ansiosos... Qual escolher...

Que fixe...

Tantas cores bonitas...

PALAVRAS BONITAS...

2009-06-04T23:10:00.005+01:00

… oferecidas pelos meus alunos
(com erros… mas desta vez não disse nada)

Os poetas:

Comprido é o rio Douro
Que de Espanha vem para Portugal
Em Resende ele passa
Com um leito fenomenal
O afluente Cabrum passa na minha terra
Pois a praia fluvial sustenta
E o campo do milho ele rega
E a mó do moinho ele faz rodopiar.
João Pereira, 7ºD

Aprendi os rios e as montanhas
Uma coisa que não sabia
Agora que sei é uma alegria
A serra maior de Portugal
É a serra da Estrela
Quem não gosta de Geografia
Não sabe o que perde
Geografia é óptima.
Paula, 7ºD

E AS ROSAS-DOS-VENTOS...

2009-06-02T21:27:00.014+01:00

... vencedoras foram:

1º lugar (Professora Isabel e 7ºC)

2º lugar (Professora Gina e 8ºA)

3º lugar (Professor Francisco e 7ºB) 4º lugar (Professora Modesta e 7ºA)

Parabéns a todos os alunos e professores que participaram na actividade.

LITORAL PORTUGUÊS

2009-06-01T22:11:00.020+01:00

(um dos últimos temas abordados nas aulas do 7º ano)

Portugal apresenta um litoral com cerca de 845 km de extensão. Caracteriza-se por ser sinuoso, revelando algumas particularidades no seu litoral designadas de “acidentes de costa”.
Três dos principais acidentes de costa:

Ria de Aveiro ou Haff-Delta de Aveiro: resultou da acumulação de sedimentos de origem marinha, depositados por correntes marítimas, e de origem fluvial, transportados pelo rio Vouga, os quais foram formando um cordão litoral (restinga) paralelo à costa, impedindo o contacto do rio com o mar e acelerando o seu assoreamento (depósito de areia).
O assoreamento, muito intenso e rápido, acabou por aproximar as duas restingas (de sentido norte-sul e sul-norte); a comunicação das águas da laguna e do Atlântico fazia-se por uma passagem estreita – a barra - que acabou por se fechar no século XVIII. Para evitar prejuízos decorrentes desta situação, o homem teve de empreender obras de desassoreamento e rasgou uma abertura.

Tômbolo de Peniche: Trata-se de outra região litoral cuja configuração se alterou profundamente. Em frente à costa existia a ilha de Peniche que veio a ligar-se ao continente, por um istmo (faixa estreita de terra que liga um continente a uma península ou ilha) resultante da sedimentação marinha. Esta forma foi facilitada por um ligeiro levantamento da plataforma continental. Esta forma de costa constitui um Tômbolo.

Laguna de Faro, Ria Formosa, Lido de Faro:
Entre a Quarteira e Cacela existe outra forma resultante de um forte assoreamento em águas pouco profundas, como nos casos anteriores.
Os detritos que formam a costa de lido, em Faro, provêm fundamentalmente da costa rochosa de barlavento, sendo arrastados por uma corrente de sentido oeste-este. Vão-se formando restingas e ilhotas, separadas por braços de mar.

CURIOSIDADES:

- A evolução do haff-delta de Aveiro durou cerca de 800 anos.

- O contacto entre o rio Vouga e o oceano Atlântico faz-se através de um canal artificial – a barra de Aveiro.

- O litoral português tem sofrido, nos últimos tempos, inúmeros fenómenos de erosão devido à acção do mar, o que leva ao desaparecimento de dunas e à diminuição de praias.

- A Ria Formosa foi classificada, em 1987, como Parque Natural.

- A força de atracção que a lua e o sol exercem sobre a Terra origina subidas e descidas no nível do mar, as marés. As paisagens e os relevos litorais são muito afectados pela alternância das marés. Em Portugal, a diferença habitual entre maré-cheia e maré-baixa é cerca de 3 a 4 metros. Noutras costas, como a inglesa, pode atingir mais de 10 metros.

(Imagens: pesquisa do Google)

DIA DO GEÓGRAFO

2009-05-29T13:17:00.008+01:00

E o meu dia chegou… (eheheh)

“- O que é um geógrafo?
- É um cientista que sabe onde ficam os mares, os rios, as cidades, as montanhas e os desertos.
- Que interessante! - disse o principezinho. Isto, sim, é uma profissão! E pôs-se a olhar à volta: nunca tinha visto um planeta tão majestoso.”

Antoine de Saint-Exupéry, "O Principezinho"

A Geografia é uma ciência que estuda o meio físico e humano. Classifica-se em geografia física – o estudo do ambiente físico da Terra (atmosfera, biosfera, hidrosfera e litosfera) e geografia humana - o estudo das populações e das suas actividades e interacções. A análise espacial está sempre presente, sendo bem vincada, no estudo geográfico.

Informação importante:
Os chineses foram os primeiros geógrafos.

O primeiro compêndio geográfico, da China, foi elaborado no século IV a.C. e uma enciclopédia geográfica chinesa de 200 capítulos data de 993 d.C.

ALMOÇO NO C.A.O.

2009-05-28T21:46:00.006+01:00

(Ainda) Na sexta-feira passada fui almoçar com os meus amigos do C.A.O., há alguns dias que não estava com eles (muitos trabalhos, testes e actividades…). As aulas com o Curso Profissional de Turismo terminaram, logo a actividade de voluntariado com os alunos também finalizou. Mas fora do período de aulas procuramos, sempre que possível, encontrar-nos e matarmos saudades. Conversa longa com a Mónica, pois ainda existem algumas actividades que iremos fazer em parceria e depois o delicioso almoço e o tempo de conviver… um grupo estava no pátio exterior a conversar e jogar no telemóvel (é a hora em que podem mexer no telemóvel) o Vítor e o Francisco estavam a fazer um tapete, também aprendi e ajudei. Estão sempre muito divertidos e dispostos a realizar actividades em conjunto… mostrei-lhes o meu sobrinho recém-nascido, o Gabriel, que tinha no telemóvel, ficaram encantados (pudera ele é tão bonito) … vem o Carlos que queria copiar algumas imagens do meu telemóvel para o dele… lá esteve e depois colocou a fotografia do Gabriel no fundo do telemóvel. Ternura!

Já estava com saudades destes momentos diferentes e calorosos. Como é bom ter amigos assim…

DIA DA MASSAGEM

2009-05-28T14:34:00.005+01:00

Os alunos do Curso Profissional de Termalismo, ofereceram à Comunidade Educativa, na passada sexta-feira, o “Dia da Massagem”. Num dos anexos (os nossos galinheiros) da Escola criaram um verdadeiro “Spa”: um ambiente acolhedor e calmo. As flores, as pétalas, as velas, a música, as delicadas mãos dos nossos técnicos proporcionaram aos participantes minutos de levitação e relaxamento. Usufrui de uma sessão de massagens à cara executada pela Sónia e às mãos dada pelo António.

Fantásticos e muito profissionais!

HORA DOS POEMAS

2009-05-26T09:19:00.008+01:00

Mais uma actividade de partilha da leitura que me deu prazer realizar.

Desta vez foram trabalhados os “Poemas da Mentira e da Verdade” de Luísa Ducla Soares. Assim, com a Margarida, o Tiago, o Micael e o Carlos, aos quais se juntaram alguns alunos do 11ºB, dinamizou-se uma pequena apresentação animada de poemas muito divertidos. O Alecrim (Margarida) foi o apresentador da peça poética; o Malaquias (Tiago), o Xavier (Carlos) e o Casimiro (Micael) declamaram os alegres poemas. A Vera, a Susana, a Sandra, o Antoni e o André foram os “colaboradores” dos nossos artistas. No final os espectadores também leram e apresentaram a sua interpretação de alguns dos textos.

Ler, partilhar, aprender, descobrir, divertir, conviver… uma hora de magia.

PAÍSES/CAPITAIS - 7º ANO

2009-05-19T09:21:00.009+01:00

Alguns dos trabalhos realizados pelos (muitos) alunos do 7º ano:

Uns mais completos que outros, mas todos com criatividade demonstrando o esforço dos discentes em praticar a localização e conhecer melhor os países e respectivas capitais.

PARABÉNS!

RIOS PORTUGUESES

2009-05-17T09:38:00.007+01:00

Minho – nasce em Espanha, na Serra Meira (região de Lugo), e desagua em caminha. Tem cerca de 340 km de comprimento (75 km em Portugal).

Lima – nasce em Espanha, a sul de Orense, e desagua em Viana do Castelo. Mede 108 km (65 km em Portugal)

Cávado – nasce na Serra do Larouco e desagua em Esposende. Tem cerca de 118 km.

Ave – nasce na Serra da Cabreira e desagua em Vila do Conde. Mede cerca de 85 km.

Douro – nasce em Espanha, na Serra de Urbion, a 2000 m de altitude e desagua no Porto (São João da Foz). Tem cerca de 850 km (322 km em Portugal).

Vouga – nasce na Serra da Lapa e desagua em Aveiro. Mede cerca de 136 km.

Mondego – nasce na Serra da Estrela, a 1 425 m de altitude, e desagua na Figueira da Foz. Tem cerca de 227 km.

Tejo – nasce em Espanha, na Serra de Albarracim, e desagua em Lisboa (São Julião da Barra). Tem cerca de 1 120 km (275 km em Portugal). É o maior rio da Península Ibérica.

Sado – nasce em Ourique, a 232 m de latitude, e desagua em Setúbal. Tem cerca de 175 km.

Mira – nasce na Serra de Mú e desagua em Vila Nova de Mil Fontes. Tem 130 km.

Guadiana – nasce em Espanha, nas Lagoas de Ruidera, e desagua em Vila Real de Santo António. Tem 829 km de comprimento (260 km em Portugal).

É importante saber que:

- As barragens permitem a produção de energia eléctrica, mas também permitem o armazenamento de água, o controlo das cheias, o desenvolvimento de actividades ligadas, por exemplo, ao turismo. Contudo, com a sua construção e a consequente formação de albufeiras, as áreas envolventes são inundadas e ficam submersas.

- A Convenção Luso-Espanhola sobre recursos hídrico começou a ser aplicada em 2000, um ano e meio depois da sua assinatura, e serve para definir as condições de gestão e partilha dos rios comuns (Douro, Tejo, Guadiana, Minho, Lima). Desde 2000 que o Governo espanhol assumiu o compromisso de que o seu Plano Hidrológico não violaria o acordo feito com Portugal de garantir os caudais de água definidos na convenção sobre rios ibéricos. Os transvases feitos a partir de rios como o Tejo, o Douro, entre outros, retirarão caudais aos troços portugueses e podem trazer problemas de escassez de água e pôr em causa a sobrevivência ecológica daqueles rios. A Convenção sobre Cooperação para a Protecção e Aproveitamento Sustentável da Águas das bacias Hidrográficas para os Rios Internacionais foi assinada em Novembro de 1998, tendo sido regulamentados os caudais mínimos que os rios deviam ter à entrada de Portugal, assim como a gestão dos caudais em caso de cheias, a qualidade da água e a construção de barragens.

(Mapa: "Geografia - Meio Natural"; Constância)

RIOS

2009-05-15T12:09:00.009+01:00

Continuando na Geografia Física, os 7º anos trabalharam os rios...

Um rio é um grande curso de água doce que corre por um leito em direcção ao mar, lago ou outro rio.
Os rios apesar de apresentarem apenas 0,0001% do volume de água do planeta, têm uma enorme importância sobre todas as formas de vida. Foram, desde sempre, um importante recurso para o Homem, quer no fornecimento de água, fundamental á vida, quer na irrigação dos seus campos agrícolas ou como importantes vias de comunicação.
Estas e outras funções justificam que as maiores cidades do mundo se tenham desenvolvido nas margens dos rios. Portugal não fugiu à regra: Lisboa junto ao rio Tejo, Porto junto ao rio Douro, Coimbra junto ao rio Mondego.

Alguns dos maiores rios do mundo:

Amazonas – 7 000 km (América do Sul)
Nilo – 6 695 km (África)
Iansequião – 6 380 km (Ásia)
Mississípi-Missouri – 6 020 km (América do Norte)

Irtish - 5 410 km (Ásia)
Huang-Ho – 4 840 km (Ásia)
Congo – 4 630 km (África)
Paraná – 4 500 km (América do Sul)
Mekong – 4 180 km (Ásia)
Amur – 4 416 km (Ásia)
Lena – 4 400 km (Ásia)
Níger – 4 100 km (África)

Principais rios da Europa:

Volga (3 688 km)
Danúbio (2 850 km)
Dniepre (2 285 km)
Don (1 870 km)
Pechora (1 799 km)
Dniestre (1 410 km)
Reno (1 320 km)
Donetz (1 183 km)
Elba (1 159 km)
Vístula (1 014 km)

Imagens de alguns rios (retiradas da internet):

Para saber mais:

- Um rio pode ter origem na água da chuva que se infiltra no solo (nascente) ou na água da chuva ou neve que cai sobre o solo e escorre directamente para o rio.

- Os deltas e estuários de todo o Mundo são lugares de grande riqueza biológica, por isso estabeleceram-se neles numerosos parques nacionais.

- O rio Nilo é o segundo mais extenso da Terra. Corre para norte desde o Burundi, ao longo da fronteira entre a Tanzânia e o Ruanda, atravessa o Uganda, o Sudão e o Egipto, até ao mar mediterrâneo.

- A bacia do rio Amazonas é a mais extensa do Mundo, drena uma área de 7,5 milhões de km2. Atravessa 7 países: o Brasil, a Guiana, a Venezuela, a Colômbia, o Peru, o Equador e a Bolívia. É o rio mais caudaloso do Mundo e nele desaguam cerca de mil afluentes, muitos deles ainda inexplorados. O seu volume de água é em média de 23 000 m3 por segundo. Tem cerca de 6400 km de comprimento, desde a nascente nos Andes até à foz no norte do Brasil e desagua no oceano Atlântico.

- O rio Reno, com 1 390 km de extensão, nasce nos Alpes suíços e desagua no mar do Norte. É um dos principais rios europeus, navegável ao longo de 800 km.

- O rio Danúbio nasce na Floresta Negra alemã e desagua na costa da Roménia, no mar Negro. É um dos mais importantes da Europa pela sua extensão (2 820 km), pela sua bacia hidrográfica (817 000 km2) e pelo seu caudal médio (6 500 m3).

- A maior barragem do Mundo é a Barragem das três Gargantas, na China, no rio Iansequião.

AINDA O RELEVO

2009-05-15T11:49:00.010+01:00

E como é importante fazer exercícios...

... e conhecer algumas curiosidades...

- Com 8 848 metros, o Evereste é chamado o “tecto do mundo”. No entanto, nesta mesma cadeia montanhosa ainda podemos encontrar com mais de 8 000 metros os seguintes picos: K2 (8 611 m), Kang Chen Jung (8 586 m), Makalu (8 470 m), Dhaulagiri (8 172 m), Nanga Purbat (8 126 m), Annapurna (8 078 m) e Gasherbrum (8 068 m).

- Mais de 92% das terras emersas encontram-se a menos de 2 000 metro de altitude: na Europa, 3/4 da superfície terrestre está a menos de 500 metros; na África, 1/3 situa-se entre os 500 e os 2 500 metros; na Ásia, 1/3 está acima dos 1 000 metros.

- A Europa e a Oceânia são os continentes que apresentam as altitudes médias mais baixas, cerca de 300 metros.

- 72% da superfície de Portugal continental apresenta altitudes inferiores a 400 metros.

- A planície alentejana é denominada peneplanície, região quase plana que resultou do desgaste de antigas elevações.

RELEVO

2009-05-15T11:19:00.012+01:00

No 7º ano falou-se de relevo...

“Norte e Sul, Litoral e Interior, terras altas e terras baixas, tais são os fios condutores do rico tecido das nossas regiões e paisagens (…)” Orlando Ribeiro

O relevo corresponde às várias deformações e irregularidades existentes na superfície terrestre.
As principais formas de relevo são: montanhas, planaltos, planícies e vales.

Destacam-se as montanhas, ou seja, formas de relevo de grande altitude e de declive acentuado.

Por sua vez, as cadeias montanhosas, também designadas por cordilheiras são conjuntos contínuos de montanhas, que se encontram ligadas entre si e apenas os seus cumes são separados (situadas na sua grande maioria nos limites dos continentes, consequência do contacto por convergência entre as várias placas litosféricas).

Importantes cordilheiras:

Andes (América do Sul) – 7 200 km
Montanhas Rochosas (América do Norte) – 4 800 km
Himalaias (Ásia) – 3 800 km
Grande Cordilheira Divisória (Austrália) – 3 600 km
Montanhas Transantárcticas (Antárctida) – 3 500 km
Cordilheira Litoral do Brasil – 3 000 km
Cordilheira da Sumatra-Java (Indonésia) – 2 900 km
Cordilheira das Aleutas/Montes do Alasca – 2 600 km
Tien Shan/Montes Tien (China) – 2 200 km
Cordilheira da Nova Guiné – 2 000 km

(Se atendermos ao critério das maiores altitudes, então teremos de considerar os Himalaias com os seus vários picos acima dos 8 000 metros como a cordilheira mais importante do planeta.)

Maiores altitudes por continente:

Ásia: Evereste – 8 848m
América do Norte: Mckinley – 6 194m
América do Sul: Aconcágua – 6 960m
África: Quilimanjaro - 5 895m
Europa: Elbrus – 5 633 m
Antárctida: Vision – 5 140 m
Oceânia: Pico de Java - 5 029m

Os picos mais importantes da Europa e respectivas altitudes:
Pirinéus (Pico Aneto – 3 404m)
Alpes (Monte Branco – 4 807m)
Montes Peninos (Monte Nevis – 1 343m)
Montes Escandinavos (Goldhopiggen – 2 469m)
Apeninos ( Gran Sasso – 2 914m)
Alpes Dináricos (Durmitor – 2 522m)
Balcãs ( Musala - 2 925m)
Cárpatos (Gerlachovsky – 2 655m)
Cáucaso (Elbrus – 5 642m)
Montes Urais (Gora Norodnaja – 1 894m)

Os picos mais elevados de Portugal Continental e Insular:
Pico (2 351 m)
Estrela (1 993 m)
Pico Ruivo (1 862 m)
Pico do Areeiro (1 818 m)
Topos Queimados (1 725 m)
Paul da Serra (1 639 m)
Larouco (1 525 m)
Gerês (1 507 m)

Imagens de alguns sistemas montanhosos e montanhas (retiradas da internet):

MAIS "5 DIAS, 5 CONTINENTES"

2009-05-14T21:49:00.009+01:00

A exposição “5 dias, 5 continentes” contou com uma apresentação de objectos/artesanato típicos de diversos países (facultados por colegas e pelas Embaixadas da Suécia e do Panamá). Imagens dessas peças:

VÍDEO BEgas

2009-05-14T16:08:00.009+01:00

O filme apresentado na inauguração da Biblioteca… momentos para recordar.

O poema:

PARA TI BEGAS Para ti BEgas que surgiste do nada, dum nada em que tudo existe. Com surpresa, com mistério, nós procuramos... brincamos... Sorrimos!

Para ti BEgas que juntamos unindo cores na paleta até se tornar uma única, indefinível, resplandecente. Pintamos!

Para ti BEgas que na ilusão de racionalismo tens sensibilidade, carência, afectividade, presentes em todos os poros, em cada instante que abres as portas. Sentimos!

Para ti BEgas que ensinas, ajudas, orientas. Que abrindo te fechas, a quem o imprevisível aterroriza, escuda, vagueia, interroga. Acalmamos!

Para ti BEgas a quem as certezas absolutas não passam de meros mitos ilusórios. Que a ignorância do povo, deprime e as falas dos "sábios", revoltam. Compreendemos!

Para ti BEgas que lutas pelo sonho arduamente e na tua solidão, interioridade, buscamos, pesquisamos, procuramos novas portas, novas saídas. Incentivos!

Para ti BEgas estas palavras poucas, os nossos sorrisos. Obrigado, BEgas!

Hélder Cardoso, 11ºB

INAUGURAÇÃO DA BIBLIOTECA

2009-05-12T22:28:00.004+01:00

No dia 8 de Maio decorreu a inauguração da BEgas. Aqui fica o artigo que fiz para o Jornal e algumas fotos deste bonito momento.

Era uma vez… uma biblioteca velhinha que ansiava por um novo projecto, que a tornasse mais jovem, mais atractiva e mais moderna… o sonho concretizou-se… a Biblioteca da Escola Secundária Dom Egas Moniz entrou na Rede de Bibliotecas Escolares… uma renovada BEgas nascia. A remodelação começou: um espaço mais amplo, mais convidativo, equipamentos novos, mais comodidade, mais serviços, mais livros.

O dia 8 de Maio chegou… na inauguração da Biblioteca Escolar, estiveram presentes o presidente do Conselho Executivo da Escola Dom Egas Moniz, o presidente da Câmara Municipal de Resende, o representante da DREN para as Bibliotecas Escolares e representantes da Equipa Educativa Douro Sul que teceram palavras de elogio, de incentivo e de orgulho relativamente à persistência e ao trabalho desenvolvido pela Equipa da Biblioteca. Participaram nesta celebração a Vereadora da Cultura, a Coordenadora da Biblioteca Municipal e representantes das Bibliotecas Escolares, dos Conselhos Executivos das Escolas de Resende e do Seminário Menor de Resende.

Um momento de leitura… os alunos do 7ºD, acompanhados por alguns professores, procuraram promover a leitura partilhada apresentando o conto “O Príncipe com Orelhas de Burro” de Luísa Ducla Soares. Procurou-se um envolvimento de e com palavras, onde os discentes se assumiram como pequenos encenadores de uma história divertida, transmitindo a beleza e o entusiasmo da leitura.

É tempo de recordar… a alma da Biblioteca foi apresentada num filme que cativou a plateia mostrando alguns dos trabalhos desenvolvidos, os colaboradores e momentos divertidos. De seguida o Hélder (11ºB) transmitiu-nos com o seu belíssimo poema emoções: “(…) Sorrimos! Pintamos! Sentimos! Acalmamos! Compreendemos! Incentivos! Para ti Begas, estas palavras poucas, os nossos sorrisos. Obrigado, Begas!”

O momento mais esperado…a entrada no espaço renovado da Biblioteca onde convidados, professores e alunos foram recebidos com doces palavras: rebuçados envolvidos por palavras, citações que comunicavam, saberes, vivências. Um murmúrio de boas sensações, os olhares cúmplices sentiram-se neste espaço que encantou.

Não recordamos saudosos o passado, voltamo-nos para o futuro… e porque LER é saber mais, incentivamos a leitura e promovemos a frequência deste espaço maravilhoso que é a nossa Biblioteca.

Professora, Carla Pimentel

ONE LOVELY BLOG AWARD

2009-05-11T10:51:00.007+01:00

Um belíssimo prémio enviado pelo Blogue de Domenico Condito http://utopiecalabresi.blogspot.com/

"5 DIAS, 5 CONTINENTES"

2009-05-09T23:18:00.007+01:00

No dia 9 de Maio comemora-se o Dia da União Europeia.

A Europa é o segundo continente mais pequeno do Mundo. Neste continente existe um grupo de países que formam a União Europeia. A primeira Comunidade Europeia "Comunidade Económica do Carvão e do Aço" (CECA) foi instituída em 1951 e era constituída pelos seguintes países: República Federal da Alemanha, França, Bélgica, Itália, Holanda (Países Baixos), Luxemburgo. Em 1973, foram mais três os países que se uniram aos seis primeiros e que ficaram a fazer parte da então "Comunidade Económica Europeia" (CEE): Reino Unido, Dinamarca, Irlanda. Depois, em 1981, mais um país aderiu à Comunidade Económica Europeia: Grécia. Posteriormente, em 1986, foram dois países que aderiram à então União Europeia: Portugal, Espanha. Em 1995: Áustria, Suécia, Finlândia. Em 2004: Eslovénia, Eslováquia, República Checa, Chipre, Estónia, Letónia, Malta, Polónia, Lituânia, Hungria. Por último, em 2007: Bulgária, Roménia.

Este ano, as professoras de geografia, realizaram uma exposição intitulada “5 dias, 5 continentes”.

Para além de apresentarmos as curiosidades relativas à União Europeia englobamos informação de todos os continentes: Ásia, América, África, Oceânia e restantes países da Europa.

Foram elaborados mapas de cada continente com a respectiva divisão administrativa; as bandeiras de todos os países; dossiês com o bilhete de identidade de cada país (com informação sobre a capital, a população, línguas oficiais, moeda,…); as Embaixadas de alguns países enviaram-nos panfletos, mapas, CD's, DVD's,… que enriqueceram esta exposição; na Biblioteca colocamos objectos, artesanato típico de vários países do mundo (algum material foi fornecido pelas Embaixadas, outro por colegas).

OLARIA NEGRA DE FAZAMÕES

2009-05-08T22:23:00.006+01:00

Na quinta-feira eu, a Modesta e a Isabel acompanhamos o 7ºD e o 7ºE ao Museu de Resende para participarem num Workshop de olaria negra.

Os discentes ouviram com entusiasmo a história da olaria negra de Fazamões (Fazamões é uma aldeia da freguesia de Paus, do concelho de Resende). A explicação e demonstração de todo o processo de criação de um objecto em barro deliciou os nossos alunos.

Mas ansiavam por colocar as mãos na "massa" e criar, moldar objectos. Parecia mais fácil… a ajuda do oleiro foi fundamental… e lá saíram pequenas obras que encheram de orgulho os seus criadores… queriam ficar mais tempo, queriam mexer mais no barro, mas os 90 minutos voaram… enriquecidos com esta nova experiência regressamos à Escola.

O CLIMA VESTE A PAISAGEM

2009-05-07T22:31:00.004+01:00

A cada tipo de clima está associado um tipo de vegetação… os alunos do 7ºano descobriram as paisagens que vestem os climas… viram imagens e pasmaram-se com algumas curiosidades.

Curiosidades:

- A floresta equatorial representa cerca de 1/3 da floresta mundial.

- A floresta equatorial também se designa por floresta sempre verde e por floresta das chuvas.

- O odor libertado pelas plantas, bem como as folhas em forma de espinhos, são maneiras de lutar contra a secura, diminuindo a transpiração.

- A forma de cone das árvores é uma adaptação à neve que, assim, não fica retida na copa das árvores.

- O maquis, na Califórnia (EUA) designa-se por chaparral e em Espanha por matorral. As espécies vão variando nos diferentes locais de clima mediterrânico.

- As sequóias são o maior ser vivo do planeta. Estas árvores gigantes chegam a atingir perto de 130 metros de altura e cerca de 3000 anos de idade.

"CIDADE DOS OUTROS"

2009-05-05T23:47:00.002+01:00

Na Feiro do Livro Usado adquiri “Geografia” de Sophia de Mello Breyner Andersen… bonito… escrita apelativa… a “cidade dos outros”…

Uma terrível atroz imensa
Desonestidade
Cobre a cidade

Há um murmúrio de combinações
Uma telegrafia
Sem gestos sem sinais sem fios

O mal procura o mal e ambos se entendem
Compram e vendem

E com um sabor a coisa morta
A cidade dos outros
Bate à nossa porta

…e é assim…

OUTRAS GEOGRAFIAS "HORRÍVEIS"

2009-05-03T09:30:00.007+01:00

Novas leituras da colecção "Geografia Horrível" (já apresentadas: 1, 2, 3)

GEOGRAFIA HORRÍVEL - ILHAS BUÉ SELVAGENS
Maravilha-te com uma nova ilha que brota no meio do mar!
Espanta-te com outra que acaba de afundar!
Engasga-te com o fumo de dragão que ambas não param de deitar!
Se isto ainda não chega para te entusiasmar… descobre como encontrar cocos com truques mágicos, tenta desvendar o mistério da ilha desaparecida e fica a conhecer a história verdadeira de um Robinson Crusoe a sério.
É de ficar ilhéu, com tantos ilhotes na ilha da cabeça.

GEOGRAFIA HORRÍVEL - EXPLORADORES INTRÉPIDOS

Arrepia-te com Mary Kinsley, quando descobre bocados de corpo humano na sua cabana da selva.
Maravilha-te com Fernão de Magalhães, quando é o primeiro a fazer uma viagem de circum-navegação.
Tirita com o capitão Scott, quando chega ao Pólo Sul (apenas para descobrir que já outro lá chegara).
E se tudo isto não é ainda suficientemente arrojado para ti… descobre como é que alguns exploradores encontraram o caminho sem mapas, porque é que outros viajaram disfarçados, e lê nos seus diários secretos o que realmente aconteceu durante as expedições. É prodigiosamente empolgante.

GEOGRAFIA HORRÍVEL - LAGOS MONSTRUOSOS
Vais tremer à beirinha das crateras dos vulcões!
Vais gritar quando vires peixes que derretem ao sol!
Vais morrer de susto quando deres de caras com os monstros dos lagos!
Não te chega?
Então vai à procura dos monstros do lago e dos lagos subterrâneos.
Vais ficar com a cabeça em água!

CLIMA DE PORTUGAL

2009-05-02T10:05:00.016+01:00

Portugal tem características climáticas das regiões de clima temperado mediterrânico, que são ligeiramente alteradas pela influência de alguns factores.

Em Portugal, a influência da latitude, do oceano Atlântico, da massa continental da Península Ibérica e da altitude faz com que exista alguma diversidade climática:

No norte atlântico, predomina o clima temperado mediterrânico de influência atlântica, com maior quantidade de precipitação e menor duração da estação seca.

No norte transmontano, predomina o clima temperado mediterrânico de influência continental, com menor quantidade de precipitação e maior amplitude térmica anual.

No sul de Portugal Continental, as características do clima temperado mediterrânico são mais acentuadas (Verões quentes e secos; Invernos frescos e húmidos).

Nas áreas de montanha mais elevadas, como a serra da estrela, a altitude faz com que se registem temperaturas mais baixas e precipitações mais abundantes, por vezes, com queda de neva, no Inverno.

O arquipélago da Madeira possui um clima essencialmente temperado mediterrâneo, embora com influência oceânica (vertente sul da Ilha da Madeira e Ilha de Porto Santo). Contudo a vertente norte da Ilha, o clima é mais húmido e fresco, aproximando-se do das Ilhas Açorianas.

Nos Açores o clima é predominantemente temperado marítimo, embora nalgumas ilhas existam traços de clima mediterrânico, quando a precipitação diminui significativamente no verão.

Uma curiosidade:
O local mais pluvioso de Portugal é Penhas Douradas (distrito da Guarda), caem em média 1916 mm/ano de precipitação.

Para saber mais sobre climas consultar no GEO INTERESSES o título: Área Educativa do Instituto de Meteorologia.

(mapas: pesquisa Google)

CLIMAS E MAIS CLIMAS

2009-05-01T15:16:00.032+01:00

Climas quentes:
Caracterizam-se pelas temperaturas elevadas e predominam nas regiões que se estendem do equador às áreas subtropicais, onde o aquecimento da superfície terrestre é maior.

Equatorial: É o mais quente e o mais húmido. Principais características:
Temperaturas médias mensais elevadas e amplitude térmica anual quase nula;
Precipitação muito abundante em todos os meses do ano, todos os meses são húmidos;
Localização: latitudes próximas do equador.

Tropical húmido: temperatura média mensal elevada, fraca amplitude térmica anual;
Precipitação abundante durante mais de seis meses, existência de meses secos;
Existência de duas estações do ano, a húmida, mais prolongada e a seca, mais curta.
Localização: zonas envolventes do clima equatorial.

Tropical seco: temperatura média mensal elevada, fraca amplitude térmica anual;
Precipitação abundante durante menos de seis meses (3 a 4 meses), existência de meses secos (mais de 6 meses secos);
Existência de duas estações do ano, a seca, mais prolongada e a húmida, mais curta.
Localização: zona que envolve os desertos.

Desértico: temperaturas médias mensais elevadas, com uma amplitude térmica anual moderada a alta;
Precipitação muito reduzida e esporádica; todos os meses são secos;
Existência de uma única estação quente e seca.
Localização: desertos quentes.

Climas temperados:
Os climas temperados predominam nas regiões de latitudes médias.

Mediterrânico: Temperaturas médias mensais amenas, no Inverno, e relativamente elevadas, no verão; amplitude térmica anual moderada ou alta.
Precipitação mais abundante no Outono e Inverno e ocorrência de meses secos no verão (3 e mais).
Localização: as áreas mais extensas localizam-se na bacia do mediterrâneo, incluindo quase todo o território português; extremo sul de África, sudoeste da Austrália, Califórnia, Chile Central.

Marítimo: temperaturas médias mensais relativamente baixas no Inverno e amenas nos meses de verão; amplitude térmica anual moderada.
Precipitação abundante, durante todo o ano, mas mais elevada no Outono e no Inverno.
Quatro estações com, sensivelmente, a mesma duração, em que o Outono e o Inverno são mais frios e chuvosos.
Localização: predomina entre os 40º e 60º de latitude, nas áreas litorais expostas aos ventos marítimos de oeste, no HN, e de este no HS e, por isso, sujeitas à influência da acção moderadora do mar; litoral ocidental dos continentes, no HN e litoral sudeste na Austrália.

Continental: temperaturas médias mensais negativas no Inverno e relativamente elevadas no verão; amplitude térmica anual elevada.
Precipitação mais abundante nos meses de verão e, geralmente, em forma de neve no Inverno.
Localização: concentra-se mais no HN de vido à desigual distribuição dos continentes; predomina no interior da Europa, da América do norte e da Ásia e, também, na costa oriental norte-americana e asiática.

Climas frios:
Predominam nas áreas de latitude elevada, onde as temperaturas muito baixas se devem à acentuada inclinação com que os raios solares incidem na superfície terrestre, e nas altas montanhas, onde a grande altitude é o factor responsável pela descida das temperaturas.

Polar: temperaturas médias mensais negativas, com valores muito baixos em quase todos os meses do ano; amplitude térmica anual muito elevada.
Baixos valores de precipitação, que ocorre, principalmente, nos meses menos frios.
Localização: norte do Canadá, norte da Sibéria, Gronelândia, Antárctida.

Altitude/montanha: temperatura médias mensais negativas, na maior parte dos meses do ano; amplitude térmica anual moderada a alta;
Precipitação abundante, ao longo de todo o ano, e, frequentemente, em forma de neve.
Localização: áreas mais altas das grandes cordilheiras, como os Himalaias, Andes, Montanhas Rochosas, Alpes.

Para saber mais sobre os climas: “Geografia Horrível: Apanhados do Clima” de Anita Ganeri (já apresentado)

(Gráficos: pesquisa Google)

"ÍNDIGO - O MISTÉRIO DO RAPAZ DE LUZ"

2009-04-30T22:10:00.012+01:00

Sugeri esta leitura na BEgas, como livro do mês de Fevereiro, AQUI.

Depois de ter passado por várias mãos… regressou…

Leiam, escutem a mensagem que o livro transmite e ENCANTEM-SE!

GRÁFICOS TERMOPLUVIOMÉTRICOS

2009-04-28T21:57:00.012+01:00

Os alunos do 7º ano estiveram a realizar o gráfico termopluviométrico de Beja, proposto no manual.
Este gráfico representa a variação das temperaturas médias mensais e da precipitação, ao longo de um ano, obtendo-se uma representação das principais características de um clima. (Termo – temperatura, Pluvio – pluviosidade, Métrico – medida).
Por isso, os gráficos termopluviométricos ou climatogramas são muito utilizados para estudar os climas.

Os gráficos:

- o que ia realizando no quadro para lhes explicar todas as fases de construção (eu sei não está muito… nada certo, umas barras mais “gordas”; como dizia um aluno “- Ó setôra algumas barras estão mais gordas; - pois é, eu não tenho as quadrículas milimétricas como vocês têm no manual…; - Nem tem régua… está muito bem setôra”).

- dos alunos:

A divisão da Terra em paralelos permite definir as zonas climáticas: quente - entre os Trópicos de Câncer (23º27’N) e Capricórnio (23º27’S); temperada - entre os Trópicos e os Círculos Polares Árctico (66º33’N) e Antárctico (66º33’S); fria - entre os Círculos Polares e os Pólos Norte e Sul.
Por sua vez os climas quentes subdividem-se em: Equatorial; Tropical Húmido; Tropical Seco; Desértico.
Os climas temperados em: Mediterrânico; Marítimo; Continental.
Os climas frios em: Subpolar; Polar; Altitude/Montanha.

(Imagem: pesquisa Google)

DOCES MOMENTOS

2009-04-25T08:55:00.015+01:00

Convidei o C.A.O. para passar uma tarde connosco. Estivemos a ver as dramatizações do 11ºB sobre as áreas rurais … muito divertido.

Os alunos do Ensino Especial cantaram alegremente a música do canário e todos quiseram aprender.

No final o C.A.O. apresentou uma surpresa, um PowerPoint dos melhores momentos nestas acções com os alunos do 11ºB e do 12ºB… recordação… Depois veio um miminho para mim…

O meu miminho especial foi um livro onde os utentes desta Instituição deixaram a sua marca através de um desenho, acompanhado por doces palavras… emoção...

Feliz...

(22-04-09)

BLOGUE: TEMPO DE TEIA

2009-04-24T13:12:00.011+01:00

Para "tecer": http://tempodeteia.blogspot.com/

Um Blogue de dedicação, realização, entusiasmo, acompanhamento, sensibilidade, carinho, esperança,… na vida, na escola, nos alunos.

Acompanhar…

Uma teia de palavras "floridas", cheias de poesia e de música.

EXPOSIÇÃO: ROSA-DOS-VENTOS

2009-04-23T11:02:00.010+01:00

Professores e alunos envolvidos num trabalho conjunto de construção de uma rosa-dos-ventos.

A exposição decorreu na BEgas.

Vamos recordar os pontos principais que compõem esta rosa de orientação:

Cardeais: Norte (N), Sul (S), Este (E), Oeste (O)

Colaterais: Nordeste (NE), Sudeste (SE), Noroeste (NO), Sudoeste (SO)

Subcolaterais: Nor-Nordeste (NNE), ÉS-Nordeste (ENE), ÉS-Sudeste (ESE), Su-Sudeste (SSE), Su-Sudoeste (SSO), Oés-Sudoeste (OSO), Oés-Noroeste (ONO), Nor-Noroeste (NNO).

Para recordar, também, um poema feito pelo João do 7ºD:

Para te localizares

A rosa-dos-ventos vais ter de usar

Norte, sul, este, oeste

São os pontos cardeais

Nordeste, sudeste, noroeste, sudoeste

São os colaterais

Com esta informação

É uma razão

Para não te perderes

E encontrar a localização

OLHARES SOBRE A LIBERDADE

2009-04-21T09:11:00.019+01:00

O Museu de Resende acolheu a Feira do Livro Usado. Em simultâneo decorre uma exposição intitulada “Olhares sobre a Liberdade”. As Bibliotecas Escolares estiveram responsáveis pela dinamização... trabalhei com o 11ºB os olhares sobre a liberdade de amar, de pensar, de falar, de decidir e… de ser livre.

A preparação da actividade:

Os ensaios para o “melhor olhar”: E o resultado final:

DIVERSIDADE RURAL (vídeo)

2009-04-21T08:54:00.013+01:00

Aqui fica um vídeo (prometido) sobre o tema "Diversidade Rural Portuguesa" desenvolvido nas aulas com o 11ºB. Para recordar aqui.

As alentejas Sandra e Susana: